叶友伦
四川省泸州市叙永县落卜镇中心小学校
摘要：随着素质教育的不断深化，小学语文的教学理念也逐渐发生转变。教师从对学生学习成绩的关注转移到了对学生兴趣的培养上。只有激发学生的学习兴趣，才能促使学生更好地融入语文教学。因此，教师要根据学生的语文综合能力舒一平和兴趣爱好，结合科学有效的教学方式，激发学生的学习兴趣。本文将对小学语文教学如何激发学生学习语文的兴趣进行研究，并推出相应的意见。
关键词：小学教育；语文学科；学习兴趣
前言：当前阶段的小学语文教学，教师的教学观念并未完全改变。受到传统教学理念的影响，许多教师忽略了兴趣对学生学习效果的影响，导致课堂氛围沉闷枯燥，严重影响教学质量。为了提升学生的语文学习效果，教师必须要加法学生的学习氛围，优化教学方式，引导学生积极主动地学习语文知识，促进语文教学效率的提高。
一、小学语文教学中激发学生学习兴趣的意义
（一）提高教学质量
小学语文教学中激发学生学习兴趣，吸引学生对教学内容的关注。让学生主动参与到课堂教学中去。通过互动性和趣味性的教学方式，使学生能够在玩乐中潜移默化地接受课堂中所传授的语文知识，激发学生的自主学习能力，提高语文教学的效率和质量。
（二）培养综合素质
激发学生的学习兴趣，让学生对语文知识产生好奇，吸引学生进行主动学习。培养学生发现生活中发现语文知识的能力，帮助学生将所学应用到生活实际中去。全面提高学生的语言文字应用和语言表达能力[1]。
（三）丰富文化底蕴
提高学生的学习兴趣，让学生通过阅读和写作，积累素材，扩展知识面，了解文章中蕴藏的语言文化知识，增强学生的文化底蕴。学生通过对语文知识的吸收和理解，能够快速感知自身在认知上的不足。自觉加快学习力度，获得语文综合能力的提升。
二、当前小学语文教学的现状
（一）教学氛围低迷
小学生年级较小，知识面较窄，对世界的认识尚不全面[2]。注意力也容易受到外来事物的干扰，导致对课堂教学的内容缺少有效的理解。加上传统教学模式的影响，学生对教师抽象的表述缺少相应的理解。对文章也仅仅是浅层的认识和理解。课堂教学中缺少让学生感兴趣的点，导致课堂氛围沉闷枯燥，学生提不起学习兴趣，教学质量也有所下降。
（二）教学方式单一
受到传统教学模式的影响，许多教师在教学方式上缺少创新。通过单纯地讲述知识点和解读文章，很难吸引学生的注意力。同时许多教师习惯让学生通过大量阅读和写作巩固语文知识，导致学生对语文学习逐渐丧失学习兴趣，甚至开始抵触语文学习。
（三）教学观念陈旧
许多教师教学观念上过陈旧，将语文教学视作为考试而服务的机械性学科。将阅读和写作变成了模板化教学，严重束缚了学生的思想。扼杀了学生的想象力和创造力。学生按照教师的指导，机械地进行语文学习，并不能给个很好的文章背后蕴藏的知识和内涵，并不利于学生语文核心素养的形成。
三、小学语文教学中激发学生学习兴趣的策略
（一）创设情景教学
教师可以通过情境创设，吸引学生的学习兴趣，让学生进入情境中，通过对角色和内容的实际感受，增强对文章内容的理解。例如在学习《骑鹅旅行记》时，让学生分角色进行演绎，让学生随着尼尔斯的视角展开冒险。无论是表演的学生还是观看表演的学生，都能够从情景演绎的活动中感受到轻松和快乐。
（二）信息技术教学
利用信息技术，能将抽象的文化知识更加生动形象的展现，帮助学生理解和感受。例如，在学习《开国大典》一课时，教师可以通过播放当年的影像资料和后续的相关作品，让学生切实的感受开国大典对于中国人的意义和感受。同时可以利用音频技术渲染氛围，辅助情景建设，增强师生间的有效互动。例如，在学习《匆匆》一课时，教师可以播放轻柔的音乐，让学生伴随音乐的节奏，进行有感情的朗诵课文。让学生通过情感带入，方便理解。
（三）结合生活教学
教师在进行教学的过程中，要尽可能地结合生活实际，让学生通过真实的感受，增强对文章内容的理解。培养学生观察世界的能力，帮助学生将语文知识应用到实际生活中去。例如，在学习《京剧趣谈》的时候，教师可以结合生活中的京剧名家，以及京剧所面临的现状，让学生认识到传统文化需要一代代传承的道理，封堵学生的认知水平，激发学生的对传统文化的情怀。
（四）课堂提问教学
教师可以利用课堂提问作为导入，吸引学会说过的注意力，制造悬念[3]。让学生更有兴趣参与到后续的学习中去。例如在学习《草船借箭》一课时，教师可结合课文的为荣进行提问“同学们知道，如何在十天创造出十万只支箭吗？”教师可以提前按照当时的生产力，解释这几乎就是一个不可能完成的任务，引发学生的思考。然后将问题的答案引向课文“诸葛亮仅用了三天就获得了十万支箭”，让学生通过对文章内容的学习，获取“诸葛亮时如何完成这一任务”的答案。
（五）相关活动教学
教师可以适当地开展相关活动，吸引学生的主动参与。例如，开展相关主题班会、主题黑板报、演讲等，通过语文知识与班级活动的融合，让学生在活动中获取对语文知识的理解。同时，学生在参与活动时，自觉对于困惑的知识点进行分析并寻求解答，间接地促进了学生自主学习能力的提升。教师也可以结合教材上的内容和安排，让学生进行实景考察，例如在学习《爬山虎的脚》时，可以让学生观察爬山虎的脚，对应课文中的描述加深理解。同时根据课后习作《写观察日记》，让学生自主选择观察目标，撰写观察日记。
（六）课后作业教学
教师在安排课后作业时，要引导学生对教材内容进行有效的预习和复习，培养学生良好的学习习惯，吸引学生对后续内容的持续关注。同时，教师对学生的课后作业也要进行适当额的点评，及时纠正学生出现的认知偏差和写作问题。对学生的进步和优秀的作业进行表扬和鼓励，激发学生的学习自信心。
结论：在小学语文课堂教学过程中，学生的学习兴趣是影响教学效率的关键。教师要及时调整教学模式，优化教学结构。吸引学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性。帮助学生奠定语文基础知识，促进学生语文基础能力的提升。让学生深入到课堂学习中去，让学生深入理解语文知识，并将所学应用到实践生活中去。
参考文献：
[1]李金河.试论在小学语文教学中融入情感教育的重要性及措施[J].天天爱科学(教育前沿),2021(03):163-164.
[2]雷晓君.书韵飘香 激发兴趣——论小学语文教学中对学生阅读兴趣的培养[J].中华活页文选(教师版),2020(12):12-13.
[3]王洛臻.探究在小学语文教学中激发学生文本阅读兴趣的方法[J].天天爱科学(教育前沿),2020(12):31.