杨凡
聊城大学教科院
摘要：在现今社会，语感教学成为促进学生学习的效率的方式。山水诗以其独特的意境，成为作为培养语感的重要题材。借助山水诗的意境，可以有效的提升教学的效率，提升学生的语感。本文从山水诗培养的语感的切实性出发，探究培养语感的措施。
关键词：山水诗教学；语感教学：策略
语感作为语言学习的重要基础，借助语感，学生能够更好的提高课堂学习效率，进而提升学生的想象力和发散思维。小学生处于思维快速发展的过程，通过山水诗这一题材，能够更好的提升学生的语感，学生能够喜欢古诗，热爱古诗，进而能够更好地提升学生各方面的能力。在新课标的理论下，通过培养学生的语感，可以有效的促进学生想象力的发展，提升学生的核心素养，促进学生的全面发展。山水诗可以提升学生的审美境界，增强学生的审美意识。因此，在实际的教学过程中，教师应通过山水诗这一题材，帮助学生在完成学习目标的同时，提升学生的语感。
一．山水诗中培养小学生语感的切实性
1.山水诗是古诗中重要载体，词语优美，具有丰富的想象。借助山水诗可以更好的发挥学生的想象，通过教师的讲解，学生身临其境，更好的体验诗文中境界，提升学生的语感。
2.小学生处于思维快速发展的阶段，其思维、想象力、记忆力在快速发展。选择小学生作为重要的载体，因其知识在学习过程中在不断提升，可以更好在实际的教学中，借助教师的指导，在独特的意境中提升学生的语感。
二．山水教学中培养学生语感的措施
（一）以诵读提升学生的语感
课程标准中明确对小学生诵读提出了要求，根据学生的心理发展水平不同，具体到学段的要求是不同的。诵读是语文教学中的重要手段，在实际的教学中，诵读也是提升语感的重要手段。诵读的方法包括很多种，只有通过学生身临其境的读才能够帮助学生理解课文的意思，体会作者的思想感情，提升学生的语感。山水诗是学生在实际的教学中，提升自身语感的重要题材。我们可以从以下两个方面借助诵读提升学生的语感。
1.创造诵读机会。教师在教学的过程中，要创造学生读的机会，借助学生自由读，小组成员间互读，有感情的朗读，进一步提升学生读的意识。在诵读的过程中，教师要不断引导学生在读的过程中，理解课文内容，体会作者的思想感情。通过文中重点字词的讲解，理解文本意思，提升学生的语感水平。例如，我们在读《枫桥夜泊》地时候，整首诗的语调围绕“愁”这一字展开，在读的过程中，引导学生读出其中的感情。我们的在读的时候可以借助“寒山寺”、渔火这些意象，理解课文内容及其思想感情，增强学生的语感。
2.朗读方式多样化。教师可以借助PPT等多种方式，让课堂气氛活跃起来。在整体感知课文时，我们让学生通过自由诵读的方式，使学生体会适中的语境。在精读课文的过程中，我们可以通过让学生带着问题找答案的方式进行朗读，有目的性的朗读课文的方式们，学生能够更好地理解课文内容和思想感情。在复习巩固环节，可以让学生通过关键词的引导，进一步提升学生的语感。如在讲解《江南春》时，我们可以通过“楼台”、“莺啼”等词语，学生在理解课文内容的同时，体悟蕴含的思想感情，提升学生的语感
3.加强对学生的引导。教学理念更多的体现“以学生为本”，在教学的过程中，提升学生的主体地位，更多的是让学生成为课堂的主人，成为教育教学的主人。学生在读的过程中，教师要给与适当的指导，学生存在错误的地方，教师要细心加以引导。同时，在读的过程中，引导学生读出真实情感，读的过程中，提升学生的语感。如在读《黄鹤楼》时，教师引导学生，通过“白云”、“芳草”、日暮等景象来进一步提升学生对课文的理解。想象作者写这首诗时的独特境遇，体悟思想感情，增强学生的语感。
（二）以想象提升学生的语感
想象是指人在头脑里对已经储存的表象进行加工改造形成形象的心理过程，是一种特殊的思维形式。我们所看到的文字都是作者将自己脑中的储存的表象进行加工，经过思考呈现出来。在教学的过程中，教师要把课本课本知识传授给学生。山水诗教学成为激发想象力的重要手段。山水诗蕴含着独特的审美因子，教师在教学过程中，可以使用直观手段，借助教科书特有的插图及及文章中的重点词句，激发学生的想象，在激发想象的过程中提升学生的语感。
1.注意揣摩重点词，促进学生的语感。
在山水诗的教学过程中，我们可以通过引导学生揣摩重点的词，在揣摩的过程中提升学生的语感。古人在写诗的时候都强调遣词造句，每一字的用意都是不同的，我们在教学过程中，在进行教学设计的过程中要注意作者写诗的意图。在《题西林壁》这首古诗的教学中，教师通过引导学生通过分析山水诗中艺术特色来帮助学生理解古诗，在理解的过程中，提升语感。这首诗最大的特色在“身在此山中”这句话，这句话虽然简洁但蕴含丰富的哲理，这句诗的意思是只有和庐山保持一定的距离，才能得到较为客观的认识。教师在讲解的过程中，借助一定的方法，如“图文并茂”的方法，学生在欣赏美景的同时，感受山水诗背后蕴藏的思想感情，感受语言的艺术美。教师在讲解的过程中，要注意引导学生揣摩重点字的意思，进而理解整首诗的意思，注意引导学生展开想象，将诗中所描写的景物用自己的话说出来，发挥自身的想象力，提升学生的语感。
2.联想与想象力相互促进
教学过程中，教师主要是通过教学内容的呈现激发学生的学习动机。在进行山水诗教师教学时，必须要对学生的想象力进行激发，我们可以采取多种方式，例如借助插图，音乐等多种方式激发学生的想象力。同时，想象力和联想能力是相辅相成的，我们在教学中，注意这两方面的融合。我们可以采取图文等方式，让学生在激发想象力的同时，发挥联想能力。这样学生才能够对课文内容有深刻的感悟，可以突破文字本身的东西，体悟作者的情感。在体悟过程中，进一步提升学生的语感。例如，在学到《山居秋暝》时，我们就可以鼓励学生展开想象，培养学生良好的语感。我们可以通过借助其中优美的词句，借助关键词，帮助学生展开想象和联想，进一步提升学生的语感。
小学生处于思维发展的关键时期，本身就爱想象，充满好奇，我们在进行教学设计的时候应该着重考虑这方面的内容，帮助学生提升语感。一些较抽象的东西，他们是很难理解，需要教师深刻剖析教学内容，在教学过程中，考虑到学情，将抽象的东西易懂化，更好的帮助学生理解一些抽象的东西。在教学的过程中，发挥学生的想象力，提升学生的语感。
（三）以思维导图提升学生的语感
思维导图以其直观地的特点，在教学过程应用较多。在进行语感培养过程中，利用思维导图可以更好的发挥效用。小学生处于形象思维和抽象思维发展的过程中，思维导图的直观、具体的呈现知识要点，可以更好的理解和运用古诗。如教师在讲解《题西林壁》时，教师在导入环节，可以借助导图，体会出文章中的情景。在教学讲解的过程中，教师加以指导和讲解，借助导图，将古诗直观地呈现出来，帮助学生更好的理解和运用古诗，发挥想象力，提升学生的语感。在复习巩固环节，运用导图帮助学生更快的回忆起课文的内容，帮助学生理解和记忆古诗，提升学生记忆力，理解力，提升学生的语感。
总之，语感教学是一个漫长的过程，教师要注重引导学生注意揣摩重点词句的意思，展开想象，想象古诗所营造的画面，在体会画面的同时，借助多种方式诵读，在诵读中体会作者的思想感想，这是一个逐步提升的过程。教师可以借助多种工具为学生营造一种身处其中的画面感，学生只有理解了古诗的意思，体会出作者所想要表达的感情，才能读懂诗句，进而提升学生的语感。
参考文献：
[1]王尚文.语感论[M].上海:上海教育出版社， 2000.
[2]刘佳蓉.关于小学语文语感培养的教学策略[J].百科论坛，2020 (6).