徐海微
浙江省温州市永嘉县上塘黄屿小学 325112
摘要：随着新课程改革的不断深入发展，人们对学生的阅读能力要求越来越高，而整本书阅读作为一种新兴的阅读方法，能够有效地提升学生的阅读能力，因此，已成为一种语文教学趋势。小学语文教师需要注重教学思想的转变，让新兴的阅读教学方法融入自己的教学中，提高整本书阅读的教学效率，培养学生的语文综合素养。
关键词：小学语文教学；整本书阅读；教学策略
引言
随着互联网时代的发展，人们的阅读方式发生了改变，越来越多的学生开始进行碎片化文章的阅读，从而影响了学生思维的发展，使学生逐渐丧失了静下心来进行长篇文章阅读的能力。面对这种状况，小学语文教师必须承担起教师的职责，注重整本书阅读方法的实施，让学生通过整本书阅读，养成良好的阅读习惯，提升阅读能力，发展自身的思维。
一、整本书阅读方法应用于小学语文教学的意义
阅读整本书不仅能够训练精读、速读的能力，还能够让学生在阅读中养成专注的习惯，并在阅读中提升对语言的理解，多样化地阅读感受各类文学知识和文体阅读的训练，进而促进学生阅读习惯的养成。由此可见，引导学生读整本的书，有利于学生语文整体素养的提高。所谓“语文核心素养”，应该是基于个人发展、社会参与和文化修养三个方面的内容之上的语文能力综合性品质。课堂是技能传授的关键，而课外是技能实践和素养形成的关键。整本书阅读是提高核心素养的有效途径，它能够促进学生更好地建构语言、运用语言，并在阅读中获得审美鉴赏能力、创造能力的发展，达到阅读思维能力的发展，实现文化传承的目标，
二、整本书阅读方法的注意事项
（一）加强阅读技巧教导
在培养学生的阅读能力时，朱光潜曾说过，读书并不在于数量多，而是要精心选择书籍，并深入阅读，读彻底;泛读十本，还不如静下心来认真阅读一本，并在阅读中掌握阅读的方法，获得知识。作为课外阅读，如果没有过程和指导的监控，放任自流，“同一本书的阅读”几乎很难达到“深阅读”，特别对一些阅读能力和耐力较差的学生，会形同虚设。因此，需要通过求“同”求“一”，向学生要一大段的“整体时间”来进行“整体内容”的把控。当然，完全放弃课内的教学内容然后用一大段完整的时间来进行一本书的阅读是不实际也不科学的。所谓的“整体时间”就是要规划一个整体的阅读课程周期。再将课程周期分解成若干循序渐进的课段，每个课段完成一个相对完整而又前后衔接的小目标，利用每个小目标，由浅入深进行“层次化”阅读，学生通过阅读的推进慢慢地拓深度、建构知识体系，这才是真正的“深阅读”。?
（二）重视学生阅读习惯的养成
在引导学生阅读整本书时，教师要重视学生阅读习惯的养成，特别是形成 “不动笔墨不读书”“读书应有思”的阅读习惯。老师大力提倡“朗读式阅读”“批注式阅读”并进行方法的指导，不定期检查学生批注、朗读录音和读书笔记的情况，定期让学生进行精彩批注和读书笔记的交流，很大程度上督促学生养成良好的读书习惯。?
（三）注重思维的发展与提升
阅读能力是学生获取信息、处理信息、应用信息的重要过程，它能够让学生获得审美体验，并在阅读思考中促进思维能力的发展。
教师在引导学生阅读时，要让学生在坚持阅读的过程中，获得有效的信息;借鉴书中人物的言行去联想对比，反思自己的言行，去丰富自己的人生经验;在欣赏精彩故事中，去领略书中的人物性格特点，去体验丰富的人物情感，丰富自己的审美体验 ，提升自己的审美能力。
三、整本书阅读的具体教学策略
（一）注重书籍的选择，使学生能够阅读到合适的书
整本书阅读教学策略并不是让学生进行任意的书籍的阅读，而是挑选合适的书籍，使学生进行阅读，从而让整本书阅读教学能够最大的发挥其自身的作用，提升学生的阅读能力。在选择书籍时，需要考虑两个方面。一方面，书籍所展现的价值观是积极向上的。当下，社会上存在着多种多样的书籍，但是并不是所有的书籍所展现的价值观是积极向上的，还有一些书籍所展现的思想比较消极，不利于正处在发展阶段的学生阅读。因此，选择书籍时要选择一些价值观积极向上的书籍。另一方面，符合小学语文教学内容和教学目标。小学语文的教学是有固定的教学内容和教学目标，在进行书籍的选择时，需要考虑书籍的内容是否符合小学语文教材内容，只有这样，学生的书籍阅读才能够助力教师的教学，整本书阅读教学才更有意义。总之，小学语文教师在实施整本书阅读教学时，应该注重书籍的选择，让学生能够阅读到合适的书籍，为学生阅读能力的提升奠定良好的基础。
（二）注重阅读的指导，让学生能够掌握良好的阅读技巧
小学生处在刚刚系统性接触语文知识的阶段，阅读能力比较差，没有良好的阅读技巧。因此，小学语文教师在实施整本书阅读教学策略时，应该注重阅读的指导，使学生能够掌握良好的阅读技巧，提升学生的阅读水平。
（三）注重阅读分享课的开展，加深学生对所阅读书籍的理解
小学语文教师在实施整本书阅读教学时，应该注重阅读分享课的开展，使学生在阅读分享课中更好地理解所阅读的书籍，加深学生对所阅读书籍的理解，提升学生的阅读效果，提高学生的阅读能力，让学生因此能够获得有效的发展。
（四）传授批注技巧，提升阅读能力
法国的教育家卢梭曾经说过：“读书不要贪多，而是要多加思索，这样的读书使我获益不少。”由此可见，读书的过程是大脑思考的过程。在阅读过程中，我们不仅仅要关注文字的内容，了解故事的经过、发展和结果，而是要有自己的输出。阅读是有一定的方法和技巧的，如果只是死读书，读书的数量再多，收到的效果也是少的。鉴于此，在整本书阅读中，教师一定要传授学生做阅读的技巧，从而有效提升学生的阅读能力。
结束语
综上所述，小学是学生阅读能力培养的关键时期，良好的阅读基础对学生未来的学习和发展都有着深远的影响，小学语文教师有必要注重多样、新兴、科学阅读教学方法的实施，让整本书阅读教学策略融入到自己的教学中，使自己的阅读教学质量更高，让自己的阅读教学符合教育的发展，使学生能够接受良好的阅读教育，让学生的阅读能力得到有效的提升。
参考文献
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[2]蒋文华.整本书阅读教学策略探究[J].教学月刊·中学版(语文教学)，2017(Z1).
[3]托马斯·福斯特.如何阅读一本小说[M].海口：南海出版社，2015.?