方建军
迁西县高级实验中学 单位所在城市：唐山市迁西县 邮编：064300
摘要：发展学困生的数学能力,应从提高他们的运算能力入手,加强运算教学的力度。根据运算能力的外显要素:合理性、准确性、熟练性、简捷性。运用"示错教学"增强防范错误的意识,"变式教学"提高运算的熟练性,"一题多解与多变"等策略的运用与拓展,来增大学生知识覆盖面,提高计算的正确性和熟练程度,提高运算能力的发展,促进学困生数学能力发展。
关键字：数学运算；学困生；
《高中数学新课程标准》提出了六大学科素养：数学抽象、逻辑推理、直观想象、数学运算、数据分析，本人认为最基础的应该是数学运算。新课标对数学运算是这样说的：数学运算是指在明晰运算对象的基础上，依据运算法则解决数学问题的过程。主要包括：理解运算对象，掌握运算法则，探究运算方向，选择运算方法，设计运算程序，求得运算结果等。数学运算是数学活动的基本形式，也是演绎推理的一种形式，是得到数学结果的重要手段。数学运算是计算机解决问题的基础。在数学运算核心素养的形成过程中，学生能够进一步发展数学运算能力；能有效借助运算方法解决实际问题；能够通过运算促进数学思维发展，养成程序化思考问题的习惯；形成一丝不苟、严谨求实的科学精神。
学困生是一个不容忽视的群体，他们也渴望数学能力的提高。在教学过程中，我发现打倒学困生的主要原因并不是老师上课所讲的内容有多么抽象、多么难，而是数学运算。课间向学生了解知道：他们经常是计算一道不对，再计算一道还不对，就这样他们对数学失去了兴趣成了学困生。
高中学困生数学运算能力差的原因。
一、运算公式、法则会背，应用不熟悉。主要表现是：单独提问运算公式、法则，学生会背，但是一做题就错，如
的应用，
应该是
，学生经常写成
二、考虑不全，主要表现：学生的分类讨论思想不清楚。如不等式两边同时乘以一个数的问题，
，学生计算为
。
三、运算过程随心所意。主要表现：学生计算过程中，不想运算公式、法则，自己想怎么算就怎么算，运算步骤书写也过于随意。如上步是
，到下一步就变成了
。
数学学习和教学要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。基于对学困生数学运算能力差的原因分析，通过在教学过程不断的实践、改进，总结了以下方法。
一、充分时间、一题多解、变式练习提高运算的熟练性
学困生和学优生在智力上的差异是不可否认的，我们在教学上一定要重视这种事实，所以上课时，要多给学生们时间动手操作。如复数运算除法法则教学，
的公式运用；三角函数诱导公式口诀“奇变偶不变，符号看象限”等等，这些知识是比较具体，一定要给学生时间，多进行变式教学，提高运算的熟练性，一节课不熟悉，可以用两节课。也可以采用一题多解的方法，一题多解是提高学生运算水平和运算能力有效途径，在课堂上可以借助学生的思维找到适合学困生的方法，从而让学困生在数学上得到发展。
二、教师讲课时要有耐心，勤补充，示错教学，增强防范错误的意识
学困生记忆知识要比遗忘知识慢的多，所以上课要对已经学过的知识进行及时补充，让常用的数学知识经常出现在学生的耳中、脑中。如
等等，这样的小知识、零散知识进行碎片化记忆。
学困生的数学运算教学过程，教师一定要有耐心，不要有“这个知识点都讲了多少遍了，你们还是不会，真是教不了你们了”这样的抱怨，老师再抱怨，学生也不会有任何进步，反而会更加厌烦数学，老师们需要静下心了，耐心讲解，帮助学生树立信心。如数列的裂项相消求和的教学中，如何裂项学生不明白为什么，这时就需要老师们要有耐心讲解裂项的关键是分式减法的逆运用，即
，相邻两项的裂项有一正一负相加和为零的两个数，这样就相互抵消了。
总之，学困生的数学运算能力培养并不是一朝一夕的事情，需要我们老师们在教学中不断的摸索、探究。
参考文献：
[1]王满强.高中数学教学核心素养之数学运算能力的培养[J].才智，2019（9）
[2]安胜巧.基于核心素养下数学课堂教学中学生运算能力培养的有效策略研究[J].中国校外教育，2019（4）
[3]普通高中数学课程标准修订组，《高中数学新课程标准》(2017年版）