裴娜
乌鲁木齐市第四十七中学
摘要：数学课程标准明确提出：注重学生各种能力的培养，其中包括数学阅读能力、数学应用能力和数学探究能力。初中数学概念、符号、术语都有其精确的含义，学生必须认真细致地阅读。然而目前初中生的数学阅读存在很多问题，严重制约了其数学自学能力的发展。在平时的数学学习中，常常发现许多学生不会审题，无法从题干中捕捉到有用信息解决问题。填空题、应用题成为不少学生难过的“坎”。鉴于此，如何有效地培养初中生的数学阅读能力，已经成为初中数学教师重要的研究课题。
关键词：初中生；数学；阅读能力；培养策略
引言
目前来看，随着中国教育行业的深入改革，大多初中数学教师都开始不断地完善优化自身的教学模式，重视对学生学习能力的培养，其中阅读作为数学教学中的重点，其是学生获取知识的主要方式之一。但总体来看，中国初中数学教学中还存在一定问题，此类问题的产生和学生自身、教师自身及环境因素都有一定关系，如中国应试教育的思想观念根深蒂固，部分教师在实际教学中使用的教学模式比较传统，无法适应当代学生的思维等，为数学教学的时效性和质量造成了影响，所以相关教师要不断地优化完善自身的教学方式，培养学生阅读的能力，以此为之后的数学学习奠定一个基础。
一、初中生数学阅读能力培养现状分析
日常讲到数学，大多数人都会想到奥数；而讲到阅读则是想到语文与英语，数学阅读则很容易被忽略。初中数学学习中，学生通过观察、感知与认识周边事物，没有理性地认识数学学科。新课程改革背景下，国家倡导减负，但很多老师、学校还是会为学生布置大量作业，使得学生疲于完成作业，没有更多的精力用于数学阅读。解决数学问题时，重视结果与结论，忽略准确表达解决过程，没有明确说明推断过程，学生思维品质发展受到制约。因数学阅读自身属于特殊认知过程，并非一味地“授”与“受”，其与学生思维发展及自主学习活动质量联系紧密，数学知识离不开学生的认知处理及消化思考，通过再创造活动学生才会接受数学知识，并将其融入自己的认知体系中。课堂教学中，一些学生喜欢听课，但课后作业一团糟，这是因为没有对知识进行再创造，主动阅读建构知识环节缺失引起的，学生知识技能掌握水平受到影响。所以，实际教学中老师要引导学生积极阅读，全面提升学生数学阅读能力。
二、数学阅读能力培养的有效策略
（一）培养学生良好的阅读意识
让学生主动进行数学阅读是提高学生阅读能力的第一步，也是关键所在。在初中数学教学中，教师要帮助学生逐渐摆脱对教师和教材的依赖，引导学生自主进行学习，让学生学会独立地解决问题，并且在这个过程中主动地开展数学阅读，吸取经验和教训，找出有助于解决问题的数学知识，从而在良好阅读意识的形成中促进学生数学学习能力的提高。
例如，在教学“有理数”这一节内容时，上课前，我让科代表带领全班学生朗读课本和导学案上提供的有理数的文化背景，了解有理数的产生、有理数如何进行分类等基本知识。教师让学生利用简短的时间对这些素材进行阅读，可以让学生逐渐进入学习状态，有助于激发学生的好奇心，使学生树立良好的自主阅读意识。
又如，在教学“实际问题与一元一次方程”这一节内容时，我发现学生在解决问题过程中出现了表达不规范的问题。因此，我给学生布置了一项课下整理笔记的任务，要求学生将本节课的知识点都记录在笔记上，还要对教材上的例题进行改编，补充出更多的题目，从而让学生学会提出问题和解决问题。这样，学生在整理笔记的过程中会发现自己存在的错误，并且思考正确的解决方法，这就有助于学生养成良好的阅读反思习惯。
（二）让学生在阅读中提升筛选信息的能力
在实际初中阅读过程中对于一些较为复杂的数学内容，教师要进行研究分析后合理地根据学生的能力进行筛选，并在学生阅读过程中让其缓慢地阅读，不要一目十行，导致最后中了出题人的“圈套”，且想要有效地提升学生对于数学阅读的能力，教师必须要在学生阅读过程中让其随时随地地进行标注，分辨出重要的信息，在对二元一次方程进行教学时此类题目大多属于文字量较多的内容，对于初中，需要面对家庭、自身、学校、升学等因素影响的学生来说，其对待此类较难的问题容易产生出一定的恐惧心理，所以导致在解决问题时还没有进行分析和阅读就单方面地放弃了此类题目，致使在考试中类似题目的扣分程度较高，所以教师要先找出学生的恐惧点，并根据相关的恐惧点引导学生掌握数字的运用，阅读数学中的知识，为学生树立解题的观念，让其明确出题人所表达的意思，分析过后再根据题目中的已知条件带出相应的未知数和需要解决的内容。此外使用此类信息筛选法可以让学生快速地明确数学阅读所带来的内容，提升对学习的兴趣、创建对数学学习的信心。提升初中生对数学的阅读能力可以让其直观地了解数学的魅力，从而为其之后的发展奠定一个基础。
（三）传授数学阅读技巧
教师要摒弃传统的教学观念，重视数学阅读，并积极传授阅读技巧。首先，引导学生在计算时进行数学阅读。计算过程中的阅读必不可少，教师一定要重视阅读技巧的引领。让学生读题、读计算过程、读运算顺序，这样才能提高学生做题的准确率。其次，让学生在学习概念时反复阅读。数学概念有很强的严密性和逻辑性，让学生通过反复阅读数学概念，能揣摩概念包含的信息，准确理解概念的内涵，体会数学概念的科学和严谨。最后，在解决问题时指导阅读。学习数学的目的即解决数学问题，而阅读是解决问题的关键。通过阅读理解题意、理清解题思路、方法、步骤，理清各个数量之间的关系，思考如何进行条件转换，如何得出解题结果等。除此之外，还要引导学生通过数学阅读，找到解决问题的切入点，才能有效提高解题速度和正确率。
结束语
综上所述，初中数学教学中学生必须要很好地掌握课本中提到的基本概念知识。因而，课堂教学中有效融合数学阅读，培养并提高学生数学阅读能力，指引学生明确数学学习方向，更好地掌握所学数学知识，自身获得全面发展，为学生未来发展奠定良好的基础。
参考文献
[1]张海霞.初中生数学阅读能力的培养策略[J].数学大世界(下旬),2020(10):43.
[2]柳强国.培养初中生数学阅读能力的教学策略[J].新课程(下),2019(12):12.
[3]杨峰.初中生数学阅读能力的培养策略研究[J].上海中学数学,2018(06):23-25.