罗纳英
湖南省郴州市永兴县红旗实验小学 423300
摘要：在数学教育中，解决问题能力属于很重要的能力，是数学教育中的难重点，同时对学生而言也是比较大的挑战和考验。教学期间，应从多个角度出发完成学生解决问题能力建设。教师应合理使用教学资源，调动学生学习积极性与主动性，使学生能够主动参与到问题解决和处理过程。应引导学生做好新旧知识衔接，让学生能够认真审题，理解题目的意思。使用不同方法对题目数量关系进行研究。让学生使用不同思路和方式解决相同问题，锻炼学生实践意识和能力。
关键词：小学数学；解决问题；实践能力
前言：小学时期数学是非常重要的课程。在数学教育中，解决问题属于很重要的能力和部分，是教学中的难重点。为保障学生的数学学习效果，教师需要合理性设计，关注学生素质能力建设与培养。在学生形成问题解决意识以后，学生才能主动参与到数学学习过程，提高学生学习质量。
一、小学数学教育学生解决问题能力培养问题
现如今小学数学教育期间，学生问题解决能力的培养效果存在很多问题，效果并不是很好。通过调查可以了解到，学生之所以在考试中失分，主要原因包括：学生在解题的时候，没有根据问题选择合适信息解决问题。学生在思考中，没有认真分析题目数量关系。有些学生在审题的时候并不仔细，所以解题的时候出现了理解错误，所用方法不正确。还有一些学生基础差、理解能力不行，没有掌握正确的问题解决办法。还有很多学生，没有挖掘出题目中的隐藏条件与数量关系[1]。
二、小学数学教育学生解决问题能力培养方式
（一）充分利用资源调动学生问题解决能力积极性
对数学教育来说，解决问题教学需要选择和学生生活实际相匹配的内容。这样的方式能够让学生意识到，数学是一门源自生活的知识，生活中到处都是数学知识，数学和我们的距离非常接近，数学就在我们身旁。应充分利用数学知识解决学习和生活中的各种情况，调动学生学习主动性[2]。在学生表现出学习积极性以后，学生就能形成学习自信心。
（二）认真复习衔接新知识
数学知识具有联系性、逻辑性特征。讲解新知的时候，教师需要组织学生复习与整理和新知有关内容，铺垫好学习过程。解决问题期间，教师可以让学生回忆有关的技巧和方式[3]。比如在学习《分数的意义和性质》一课，就可以带领学生回忆整数、小数知识点，在对比中，区分关系不同。为学习新知，解决问题提前打好基础。
（三）认真审题了解题目意思
新教材当中有着大量图文并茂的内容。学生需要具备足够的信息获取能力，才能保障学习有效性。教学期间，教师需要组织学生一起给所有的题目编号，从而在解题的时候能够灵活使用。此外教师还要重视学生读题能力的培养。学生在读题的时候需要反复地读、逐句地读，理解句子中的每一个字、词、数字的意思，提出正确的问题解决办法。
（四)多样方法分析题目数量关系
1.逆向思维解决问题
在面对数学问题的时候，逆向思维具有非常突出的优势和价值。逆向思维以问题为切入点，在顺藤摸瓜中，能够找到和问题有关的内容与信息，有效处理问题。当然这种方法更适合班级中成绩比较出色的学生。能力优秀的学生有着较好的数学素质，思维灵活，掌握逆向思维以后，可以进一步提高问题解决效率和准确度。比如面对这个问题的时候：小白家有两份糕点，第一份糕点重350克，第二份糕点重量为第一份糕点2倍，请问两份糕点总重多少克。教学的时候，教师可以从一共多少克为切入点，带领学生思考，引导学生分析：如果想要知道总重，首先要处理的是，了解第二份糕点多重。此时教师可以提出：第二份糕点多重。学生在教师的引导下，就能知道如何开始第一步的计算，计算出第一步以后，结合问题就能展开第二步的计算。学生顺利解决问题，掌握了问题解答方式。学生后续即便遇到了没有做过的问题，同样可以使用逆向思维进行推理、分析，并找到问题解决办法。在数学教育中，逆向思维是非常有用的解题模式和方式。学生使用逆向思维，不仅能够解决问题，同时还能消除和题目无关的信息，帮助学生迁移知识。
（二）顺向思维解决问题
在解决问题中，顺向思维同样是很重要的途径，难度比较简单。许多学生平时解题都会用到该方法。教学期间，教师需要做好指导工作。比如前文提到的问题中，教师就可以引导学生先思考题目的整体意思和所有信息，以此为基础带领学生思考，如果得到了第二块糕点重量，那么是不是就能够得出两块糕点的总重。学生在这样的思考、学习中，完成了信息搜集与分析，最后推算处理问题，形成和掌握了适合自己的问题解答技巧。
需要说明的是，教学过程不断变化与生成。不同学生有着不同的学习经验和认知水平。不论学生使用了什么思维方式学习和解决问题。只要学生的想法合理、思考正确，都要鼓励。让学生建立深入交流，才能提高学生问题解决能力和思维能力。
（五）使用不同方法解决同一问题
不同学生有着不同的成长环境，学生的理解能力、思维方式、智商基础不同，所以在解题中会用不同的方法。只要学生的方式合理、正确，教师都应该鼓励，让学生意识到，同一个问题可以用不同的方法解决与处理。让学生形成活跃的思维，拓展学生的视野。比如银行贷款利率问题的计算中，有的学生使用买房价格除以总共贷款数。还有学生计算每平米需要贷款多少钱，之后按照房子大小计算每月还款的钱数。教师需要耐心倾听，肯定和鼓励学生的闪光点和发言，激发学生自豪感和自信心。
结语：新课标视角下，培养学生解决问题能力已经成为非常重要的工作，是小学数学教育难重点。教师需要做好学生兴趣激发，体现学生主人公作用。用合适的方法培养学生观察、分析、计算能力，提高学生学习水平。
参考文献：
[1]旦智草.小学数学信息化教学探究[J].科学咨询(教育科研),2021(03):168-169.
[2]谷尚品.微课构建小学数学生本课堂的探究[J].科学咨询(教育科研),2021(03):207-208.
[3]王红.多元表征下的小学数学教学初探[J].科学咨询(教育科研),2021(03):256-257.