刘天宇
阜阳市临泉县城东街道城东小学 安徽省阜阳市236400
摘要：每一个学科在学习的过程中都有一定的学习方法，在数学的学习过程中讲求的就是数形结合，当数学中的相关内容与图形进行结合以后，数学中有很多比较深奥难懂的知识就能够迎刃而解。所以教师在教学的过程中既能够做到提升自身的教学素养，又能够将教材内容抓牢、吃透，为学生呈现更加高校的数学课堂。本文以小学为研究对象，从在数学教学中运用数形结合思想的意义出发，深入研究数学教学中对数形结合思想的运用，为该方法更好的运用提出了有效的对策，希望能够使小学生的数学学习过程更加简单，学习效率更高。
关键词：数形结合；小学数学；教学策略；
引言
小学是学生学习最为基础的阶段，素质教育的开展使得社会各界提升了对数学学习的重视程度，因此小学数学教师在教学的过程中要注重教学方法的使用，及时更正自己在教学过程中所存在的问题，并为问题的有效解决提出相应的对策。在小学数学教学中，受到长期传统教育的影响，教师在教学方法上仍存有较大的问题，仍然以教师的主导为主忽视了对学生能力的培养。因此要想让数学教学更加有效就要将数形结合思想有效地运用于教学的过程中，能够让学生从图中认识数学，提升数学的趣味性让学生在快乐学习的过程中提升数学的学习素养，提升数学整体学习成绩[1]。
一、将数形结合应用于小学数学教学的意义
（一）有效地激发学生对数学的学习兴趣
小学生无论从生理还是从心理来看都发育得极不成熟，所以教师在教学的过程中要多多考虑学生的心理层面，掌握学生在学习中的特点，教学中注重学生学习兴趣的培养。教师在教学中更应将抽象难懂的数学知识转化为学生容易明白并带有趣味性的内容，借助图形进行教学，学生更容易在视觉上对所学习的知识有一个深刻的印象，思维处于一个活跃的状态，这样学生在学习的过程中也能够更具有学习的积极性。教师教学中数形结合思想的应用能够让学生对数学的学习产生更加独特的感受，并且也能够有效地提升学生独立思考的能力，让学生养成良好的学习习惯。
（二）学生对知识理解得更加透彻
小学数学教学过程中主要以计算以及应用题为主，在学生学习的过程中，应用题往往让他们感觉十分有难度，应为应用题既涉及了学生的计算又涉及着学生对题目的理解能力。因此教师在应用题教学过程中切不可仅仅将重点集中于学生的数学计算上，还应注重培养学生对数学题目的理解能力。例如在“种树问题”上，从题面来看学生计算的是没有什么问题的，但是与实际却不符，教师如果在教学中将该类应用题与图形结合起来的话，学生就能够联系实际来思考此类问题。因此数形结合在数学教学中使数学的学习更加生活化，了解生活中的数学，对数学的学习不再具有恐惧感，而是能够以平常心接受所学知识内容，对知识的理解变得更加透彻。
二、数形结合思想在小学数学教学中的应用现状
（一）教学中数形结合思想仍不够普及虽然数形结合思想在数学教学中已经存有很久，但是仍有较多教师对该思想的理解仅仅停留在片面的层次，从思想上对其仍不能认可，认为这种思想在教学中的应用并不能使教学达到其想要达到的教学目的，所以很多教师仍利用原有的教学方法，采用题海战术进行教学，这样只是将知识十分机械性地灌输给学生，学生也只能被动地接受所学习的知识内容，学生在学习中无法做到举一反三，学习效率较低。小学阶段的学习属于学习的基础阶段，各方面都是为后续的学习打基础，所以教师如果仍然只是利用这种错误的教学模式，那么学生的学习中所存在的问题也会被逐渐放大，学生也无法体会到数学学习的真正意义，失去对数学学习的主观能动性[2]。
（二）课堂中选用数形结合思想的课程不够合理
数形结合在数学教学中渗透也是讲求艺术性的，因此在选用数形结合时也应选用适当的教学内容来进行教学。但大部分教师却忽略了数形结合对小学生的影响，在教学内容选择上不具有针对性，教师在教学中不能使学生及时对数形结合的思想进行复习与巩固，这就使得一些不恰当的题型运用数形结合思想在学生心理会产生一定负面的影响，因此教学中每个教学环节都较为关键，将数形结合思想渗透到教学的每一个环节中就显得尤为重要。
三、小学数学教学中更好地利用数形结合思想的策略
（一）增强对数形结合教学思想的认识，加强学习
教学思想是教学过程的主导，因此教师在教学的过程中应增强对数形结合思想在教学中的认识，认识到数形结合思想与数学教学之间结合的必要性。其次教师在教学中要进行不断的学习，多多阅读与数形结合思想相关的教学内容，其中包括教案或者视频等，定期参加学校举办的教学研讨会，实现教学知识之间及时的沟通与分享，达到互相学习的目的，教师在这样的过程中才能认识到自身教学中存在的不足，不断地提升自身的教学，这样的教学过程也能够使教师的教学质量得到大幅度的提升，促进学生的进步。
（二）将教学资源进行充分的利用
科技的进步与发展丰富了教师的教学资源，所以教师在教学中要注重从多方整合教学资源，使自己的课堂更加丰富，运用多种教学手段将数形结合思想运用到数学日常教学过程中，这也学生对数学的学习热情也能够更加高涨，学生学习的思路也能够更加清晰明了，教师的教学效率也会在这样的过程中获得不断的提升。例如在解决问题的策略—假设法讲解“鸡兔同笼”问题中，教师如果只凭一张嘴去说的话学生很难理解其中所蕴含的知识，但是如果教师能够利用多媒体信息手段，将该问题以图形或者图片的形式体现出来，那么学生对于假设全为“鸡”，那么一共有多少只脚，与实际脚的只数的差是把兔脚（4只）看成了鸡脚（2只），这样可以求出兔的总只数，图形结合学生对整个思考的过程一目了然，更加利于明白知识的内涵[3]。
（三）将数形结合思想进行科学合理的利用
小学数学教师在教学中利用数形结合的方法将教学内容变得更加直观与形象，能够将一些对于小学生晦涩难懂的知识内容变得更具有趣味性。因此在实际教学实施的过程中要注意合理地利用数形结合的教育思想，不可各个教学内容都运用该种手段而是要有选择性，这样才能使教学更有条理，学生学习的思路也更清晰。
四、结语
小学数学是小学教学中十分重要的学科之一，学生在小学时期养成的学习习惯会一直影响学生的学习，因此教师在教学中要不断注重数形结合思想在教学中的应用，运用科学合理的教学方法为学生带来不同的学习体验，这样学生的学习更有效，教师的教学也更加高效，学生的对数学问题解决能力也能得到有效地提升。
参考文献：
[1]许娟.数形结合思想在小学数学教学中的应用探究[J].内蒙古教育(职教版),2016(12):79-79.
[2]李军.“画数学”:给学生一个形象的数学——例谈数形结合思想在小学数学教学中的应用[J].小学数学教师,2017(9).
[3]孙一定.寓数于形,以形解数——数形结合思想在小学数学教学中的应用[J].学子:理论版,2017(20):71-71.