金跃峰
浙江省永嘉县枫林镇中心小学 325112
摘要：新课程改革后，素质教育取得了突飞猛进的发展。小学数学教学作为小学教育的重点科目，其不仅能发散小学生的空间思维能力，更能提高学生的抽象思维能力。空间思维能力的培养对学生日后的全面发展起着举足轻重的作用，然而，当前小学数学教育往往以形象思维进行教学，该种教学方式对空间想象力的培养作用并不完善。为此，针对在小学数学教学中强化学生空间想象力进行探讨，以期能促进小学生空间想象能力的提高。
关键词：小学数学；空间想象力；生活情境
1小学数学教学现状
1.1学生对数学存在畏难心理
小学数学中的空间立体知识是较为复杂的，这就需要小学生较为努力地进行学习，而小学生的注意力不能很好地集中，加之内容深奥难懂，让小学生的学习兴致并不高。小学数学的知识都有一定的连贯性，内容都是从基础到更深层次，一旦学生在起初学习时出现困难，落下其中的一个环节，就会导致学生后续的学习更加困难，增大学习的难度，导致学生出现畏难的心理，不愿意去进行立体图形的思考，也就对学生的空间想象力发展产生了不利的影响，在小学数学的课堂上缺乏学习的动力，不能全身心地投入学习中。这就需要教师有计划地进行空间思维的培养，循序渐进地进行数学知识的教学。
1.2学生的参与感不强
受到传统教学方式的影响，教师目前的教学方法还处于较为死板的状态，对知识的讲解方式单一，通过反复练习习题学习数学知识，让小学学生的学习处于被动接收的状况，这样既不利于学生的思维发展，教学效率也十分低下，学生的主观学习意识没有形成，教师在课堂上和学生的沟通交流不足，导致学生在进行学习时参与感并不强，严重阻碍了学生的健康成长，被动接收这样的方法是不正确的，教师必须改变单一的教学方式，开展多样化的教学，通过小组合作、情境教学等形式进行教学，促进学生养成良好的学习习惯。
1.3小学数学教学没有结合学生实际情况
小学数学的知识前后联系较紧密，教师需结合小学生的实际情况进行教学，小孩子的空间思维能力如果没有养成，就会造成前面的知识没学会，后面的知识更加无法学习，小学生处于爱玩的阶段，他们的性格活泼跳脱，缺乏自控能力，所以就不能很好地控制自身，教师需要开展教学活动锻炼学生的思维，从学生的喜好出发进行教学，让学生在数学学习中收获快乐，这样的方式能促进学生的理解，让学生更加喜爱学习小学数学。
2在小学数学教学中培养学生空间想象力的策略
2.1新生活化情境，激发学生自主想象的积极性
激发学生空间想象能力的最好方式是提高学生的学习自主性，在空间想象力的培养过程中，教师只能处于引导地位，帮助学生树立空间想象画面。学生只有自主在头脑中构建抽象图形与情境才能真正得到锻炼。然而，空间想象是一种“烧脑”行为，若想让学生思考的自主性得到提高，还需激发学生自主想象的积极性。为此，教师便可以创设生活化情境，让学生将生涩乏味的数学知识与生活情境融入一起，从而有效地激发学生学习兴趣，并主动地进行空间想象。
例如，在对“认识图形”这一章节进行教学时，为了能够让学生通过空间想象能力在头脑中构建相应的图形，教师便可以运用积木或橡皮泥等教学工具进行形状的搭建，对于学生而言，积木与橡皮泥原本是生活中常见的玩具，教师利用生活中常见的儿童玩具进行教学无疑会增加教学的“新鲜感”，从而有效地调动学生学习的积极性。此外，教师还可以引导学生亲自实践，让学生在实践操作的过程中对各个形状进行了解与熟悉。通过这种学生熟知的生活化情境创设，便能有效激发学生学习的热情，进而潜在地帮助学生树立良好的空间想象力基础。
2.2强化实践性教学，提高学生的空间想象力
实践能够有效提高人的空间想象力，为此，在小学数学教育中亦不能过于依赖模仿和记忆的方式培养学生的空间想象力。空间想象力的培养没有章法可寻，单纯地依靠记忆不仅不能长久，反而会限制学生空间思维能力的发散。为此，小学数学课堂教学要转变现有的教学模式，尽快强化实践性教学模式，通过实践性教学让学生在自主探究、合作学习中培养其空间想象力。举个反面的例子，在“立体图形”知识点教学中，很多教师都把教学重点放在了体积与表面积的教学中，没有重视学生空间想象能力的培养。学生在对相关数学题进行解答时经常在空间知识点中丢分，如酒厂酒缸的容积是6（毫升），很多学生在作此类习题时因没有与生活认知充分对接，便不知到底该填入什么单位。为此，在平常的教学中，教师不能单纯地对教材中的知识点与公式类知识点进行教学，要让学生在提升计算能力的基础上亲自动手进行操作，让学生动手测量，并根据测量的数值进行计算，通过手脑联动强化学生的空间想象力。
2.3创设多样化的教学活动，通过学以致用培养空间想象力
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”小学生正处于追求娱乐性生活的年龄阶段，在学习生活中亦是如此，生动有趣的教学模式能激发学生学习的积极性与主动性，防止学生增加对学习的抵触。为此，教师应该尽可能创设多样化的教学活动，通过娱乐性强的教学活动激发学生的学习热情与积极性，从而在愉快的课堂活动中将数学知识融入进来，并使学生的空间想象力得到良好培养。例如，在对“位置与方向”这一章节进行教学时，教师可以带领学生进行课外活动，将数学课与体育课相结合。首先，教师可以先将班级中的学生分成若干个小组，让每个小组的学生以竞赛的形式进行游戏性的数学活动，教师可以组织体育委员暂时代替体育教师，指令学生向左转、向右转或齐步走，根据每个小组的表现进行打分，学生为了本队的荣誉感会积极配合。竞赛性的活动会激发学生学习的热情，在愉快的学习过程中亦会增进对位置平移等空间想象力的感悟。
结束语
综上所述，空间想象力是小学学生必须具有的素质。在小学教学中要重视起学生空间思维的养成，在日常的几何知识教学中，改变传统的教学模式，融入更多的教学手法，将知识结合生活，让学生从生活中观察数学中的知识，学会将理论知识融入现实，同时要加入情境教学、游戏活动教学等教学方式，从小学生的喜好出发，让学生在学习中收获快乐，营造轻松愉快的学习氛围，从而提高学生的学习积极性，潜移默化地影响学生的思维，多方面地培养学生的空间想象力。
参考文献
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