徐时福
浙江省温州市永嘉县枫林镇中心小学 325112
摘要：在小学数学教学课程中，学生出现错误是难免的，老师应当正视这类教学现象,合理利用学生的错误资源，使得学生能在犯错过程中不断改正从而提升个人的学习能力和水平。在小学阶段的学科中,小学数学学科比较适合利用错误资源进行教学，任教老师应当根据所带学生实际情况选择科学合理的方式进行利用，通过这种方式能够使得学生提高学习效率和能力，促进学生更好的数学学习。
关键词：小学数学；错误资源；利用策略
引言
在小学数学教学过程中，教师要学会采用鼓励教学的形式激发学生的学习兴趣。因为在教学的过程当中，难免会遇到一些问题，因此教师要学会在不打击学生自信心的基础上，帮助学生寻找解决问题的方法，及时攻克难点。教师要在学生学习过程当中收集出现的错误，运用这些错误资源进行教学，让学生能够真正的理解这些知识点，防止今后再犯下同样的错误。
一、在小学数学教学中运用错误资源的意义
（一）错误资源是教师对学生的深入了解
虽然说小学数学教学中，教师是对学生学习情况最熟悉的人，但扪心自问，教师真的对学生们完全了解吗？未必，学生在思维层面对数学知识的认知，教师根本难以了解，而错误资源本质上就是学生错误思维的体现，借助错误资源，能够让教师对学生深入了解，分析学生对数学知识的理解所出现的问题，掌握学生的薄弱环节。
（二）错误资源能启发学生思维
这一点指的是利用学生本能的，对错误资源的理解和认知展开教育，通常来说会将明显错误的知识点、习题等呈现给学生，让学生自主找出错误，或者将不够明显的错误知识点和正确的知识点放在一起对比学习，学生察觉到知识点中的异常，沉下心来思考，关注错误点，从而在探究过程中发现问题的本质，勇敢指出错误。这种教学方式不仅能利用错误资源启发学生的思维，也能培养学生敢于质疑、发现问题、解决问题的能力。
（三）错误资源让学生增加错误经验
失败是成功之母，错误资源的利用，同样能让学生加强对自己认识数学知识，收获错误经验，教师引导学生制作错题集，将做过的错题、理解过的错的知识点收录进错题集中，错题集一般即反映学生学习中的重难点，学生加以关注，后续在遇到相同或类似的习题就会有错误经验，就会减少犯错的概率。
（四）错误资源可以教学更具有针对性
以教材为基础的教学是繁多的，以错误资源为基础的教学却是少量的，且更具有针对性，在错误资源反映了学生思维层面的问题之后，针对不同学生的问题后续制定更具有针对性的教学，能不断提高教学的质量。
二、小学数学教学中运用错误资源的教学策略
（一）整合错误资源，形成新的教学素材
对错误资源的有效利用，首先第一点就是对错误资源进行整合，在学生建立个人错题集的时候，引导学生将常见的、易犯的错误习题收录即可，在班级建立班级错题集的时候，因为小学生数学基础薄弱，数学运算中会出现各种各样的错误，有些错误资源的价值很大，有些错误资源的较小，在错误资源太多难以全部利用的情况下，需要对错误资源进行高效的整合，选出最具有价值的错误资源，通常是较为常见的、典型的习题，收录进其中，依次为基础，形成新的教学素材，对照错题集展开深入讲解。
（二）教师辅助学生对错误资源进行合理分类
教师应当对这些错误资源能够进行分类归纳，根据不同类型的错误找出其错误的原因，进一步选择好的教学方法要求学生改正，使得学生能够掌握相关知识点，能深入理解的要点。这种方式不但能够促进学生归纳整理的数学思维的发展，同时还可以教会学生学习到更多的学习方法，与此同时帮助学生分析出现这些错误的原因，强调重点并警惕学生在今后的练习有关题的过程中更加认真仔细，通过将错误的题型整理到一起，并帮助他们总结出数学专用术语，提升学生的审题能力；对几何题型归纳整理，强化学生对图形观察和对比的能力；以及统计题型错误整理归纳，使得学生能够在小学阶段就能够对统计知识有系统的了解和认识，奠定基础的知识体系。此阶段可以借助思维导图这种形式，来有效辅助学生，让他们能建立清晰的知识框架。
（三）帮助学生养成良好的学习习惯，发挥错误资源的作用
教师应当要求每一位学生都准备错题记录本，使得学生养成自己在平常做练习和测验考试中的错题及时记录和纠正的优秀学习习惯，并定期反复查看和巩固，对知识的不足之处及时补足和学习，不断提升自己的数学学习能力。例如在学习图形面积计算时，由于图形面积知识内容多，小学生在学习时需要熟记和掌握的面积计算公式也较多，从而容易造成知识点混淆，出现许多错误，对此老师要引导学生对出现的错误根据图形类型不同分类整理记录错题，方便学生清晰认识错误的出处，有效掌握知识点。要想使得学生数学思维得到更好的发展，提出问题和出现错误是促进数学水平提高最好的助燃剂，因此，在日常教学中，教师应当科学合理选择合适的时机设计“教学失误”，能够让学生自主发现问题，并且敢于提出质疑，以此方式来加深他们对正确知识点的以及和理解，从而更深入的学习数学，从而也更好地实现了错误资源利用的教学目的。
（四）增强教师对于错误资源的认识
在小学数学的教育过程中老师应当正确正视出现的错误资源，学生出现的各种错误都是在所难免的，错误的出现也反映了学生真实的学习状况，也是促进更好提高教学质量的重要环节，通过正确对待学生的错误，利用好错误资源能够发现教学遗漏，从而根据错误的资源调整教学方法，并及时根据学生的学习水平为其找到错误原因和改正方法，从而从根本上解决学生的错误，有效提高他们的数学学习水平。并且在指导学生过程中，老师要积极做好引导工作，使得学生敢于面对自己的错误，能够让学生明确地认识到错误对于数学学习进行的必要性，激励他们敢于面对各种错误，并及时改正，只有这样才可以推进数学学习不断进步。
结束语
综上所述，在小学数学的教学当中，教师要意识到错误资源存在的必要性，对错误资源加以利用。提高自身的教学能力，学会对错误资源进行反思，并且找出正确的教学方式对学生进行教学。通过合理利用错误与学生进行共同的学习，能够避免学生出现二次错误，从而提高自身的解题能力，让数学素养得到提升。
参考文献
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