姚桥芳
（广西桂林市临桂区四塘镇五联小学，541104）
摘要：随着新课程改革的不断推进和深入，众多教育工作者创新出许多契合时代的教学模式，提升学生学习成绩同时提高学生的核心素养和综合能力。小学数学是小学阶段非常重要的基础性科目，对学生逻辑思维能力、创新能力、问题分析能力等起到辅助培养作用。本文将对小学数学小组小团队合作学习模式进行实践探讨，希望通过此次研究能够为小学数学教学提高起到促进作用。
关键词：小学数学；小组小团队；合作学习；教学模式；实践探讨
小学数学涵盖的知识点较多，知识的相互关联性较强，同时很多教材内容相对较为抽象，小学阶段正是小学生为各科目打基础的阶段，小学生的知识和能力尚处于启蒙阶段，在接触新知识时尤其是枯燥的小学数学，小学生会存在畏惧心理，导致学习效率降低。教师要以培养学生学习兴趣为基础，提升小学生的自主学习能力，充分打好学习基础。小组小团队合作学习教学模式是以学生为主体，充分考虑学生的个性特点、学习情况，通过师生及生生间的相互交流合作来完成学习任务，这样的教学模式，能使学生学会团队配合，借助彼此促进的方法增强学生的学习兴趣和课堂参与度，进而提高小学数学教学质量。
1.小组小团队合作学习的内涵和应用意义
小组小团队学习顾名思义就是指在调动小学生学习的主观能动性和积极性的基础上，引导小学生以小组或者小团队合作的学习方式对课堂上的教学知识进行探索学习，小组小团队合作学习能够促使小学生完成教师的教学要求，并符合新课改所倡导的教学理念，让小学生较快的融入小学数学课堂中，并在小组中确定自身的团队职责，进而促使小学生间优势互补、共同进步，提高小学数学学习效率。
传统小学数学教学模式下的课堂教学也存在互动，大多以师生互动，教师提出问题，学生回答问题，缺少学生和学生之间彼此互动。在过去传统教学理念的影响下，很多教师不喜欢在课堂上安排学生和学生间的互动，认为影响课堂教学纪律和教师的教学进度，这种观点是狭隘的，根据小学数学教学实际开展情况来看，教师所理解的互动多以学生进行的群体互动为主。而当前的小学数学小组小团队合作教学模式是一种新型的教学思路，这种模式下的教学互动是广泛且多元化的，学生之间的互动不单单是群体互动，更多的是多元化的立体交互互动，这样的互动形式能够促使教学方式不断创新，进而促进小学数学课堂教学的有效发展。
小组小团队合作学习不能受传统教学模式限制，教师要以多种多样的教学形式开展课堂实践，将教材中的数学理论知识和学生的日常生活相联系，让学生意识到数学应用的重要性，引导学生在小组中相互配合探索问题的答案，进而提升小学生的学习自主性，丰富学生的知识积累，调动学生的学习热情，进而实现学生知识素养的有效提高。
2.小学数学小组小团队合作学习教学模式的具体策略
2.1合理设置小组促进有效教学
小组小团队学习的实施基础是进行科学合理的分组，保证小组中的每一位学生都能平等、互助的进行互动交流，彼此间扬长避短、相互促进，进而提升小学数学教学效果。目前在小学数学教学过程中设置分组要以有效、民主为原则，充分考虑到学生的实际情况，根据学生的学习状况、性别、个性、学习能力等关系进行科学合理的分组。分组时教师首先要以学生的平时成绩为基础，将学生安排至不同小组，各小组中的成员应包含学习成绩有高有低的成员，进而实现分组的实效性。然后对于同等学习成绩的学生，如果存在对教师的安排不认同的情况，可由学生在小组间自由互换，达到分组设置的民主性。
2.2以教学目标和教学任务为标准开展学习
小学数学小组小团队合作学习知识教学方式中的一种，无论什么样的教学方式都要以教学目标和教学任务为标准开展教学。因此在开展分组教学时，教师要充分认识到当堂课程的教学目标和教学任务，从而让学生更有目的性的学习。例如，在讲解三角形面积和重要公式应用时，教师要为学生明确此次教学的目标和任务是什么，将重点、难点为学生讲解清楚，让学生带着目的去进行小组合作学习，能够促使小组间的讨论更加有效，进而提高小学数学教学的有效性。
2.3明确各成员的职责提高学生数学能力
小学数学小组小团队合作学习过程中不但要帮助小学生掌握数学知识，更要借助分组学习培养学生的团队合作意识，提升团队配合能力、逻辑思维能力、责任分工、领导能力等。对这个教学目标的实现，在进行小组小团队合作学习过程中，要明确学生在小组中的职责。为每位学生安排自己的学习任务，使学生都能有效的参与到小组合作学习中，避免小组中出现有人偷懒、有人积极、分工不明确的现象。在实施小组小团队合作学习中教师可以将不同学生设置为小组长、记录人、主持人、发言人和知识提供人等角色。组长管理自己小组的纪律，为小组的各个成员安排相关的任务，检查小组中每个成员的学习进度和学习情况。由主持人来安排发言顺序，掌握时间进度。记录人负责对整个讨论过程、组员观点、讨论结果等记录。发言人负责将小组讨论结果进行汇报。知识提供人负责对讨论知识寻找相关学习资料，为小组学习提供知识依据。小组间的成员分工并不是一成不变的，是轮流更替的，进而实现小组成员的综合能力提升。
2.4借助有效评价促进学生自主学习
小组小团队合作学习的顺利实施需要教师设置合理客观且有效的评价系统，合理有效的评价能够让学生意识到自身的优势与不足，进而更好的完善自己，提高学生的综合能力。因此，教师在小学数学教学过程中要设置合理客观且有效的评价系统，鼓励学生学会弥补自身的不足，学会扬长避短，放大自己的优势，使学生在共同进步中进行小组小团队合作学习。根据笔者的教学经验，可以应用的教学评价方法如下，教师可以根据小组在固定时间内的合作学习成果及效果进行打分和排名，这个固定时间可以是一周也可以是几天，教师提前为学生明确出来，排名结果出来后，教师将前三名小组视为当期的明星小组，为各小组颁发奖状。每个月再进行一次总评，排名前三名的小组不但能够获得奖状，还能获得学习用品等奖励，除此之外教师也可以对小组中的组长、记录人、主持人等给予奖励，对小组中进步大的成员给予奖励，对团队配合度高的小组给予奖励。奖励的方式多种多样，教师要善于借助有效评价，通过这样的排名奖励方式，激励学生自主学习，同时这样的竞争机制能调动学生的积极性，让学生在获胜心理的刺激下自动自发的学习小学数学知识，提高团队凝聚力和协作力，促进小学数学教学质量不断提升。
结束语：
综上所述，在小学数学教学过程中科学合理的设置小组小团队是基础，教师要充分考虑到学生的个性特点和学习情况，以此为出发点进行小组成员分工保证教学有效性。在开展小组小团队合作学习时，教师要明确教学目标和任务，让学生带着目标去讨论，保证小组合作学习的有效开展。同时，教师要不断创新开发出更更多的小组小团队合作学习教学模式，激发学生的数学学习兴趣，进而提高小学数学教学质量和效率。
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