杨巧存
山东省东营市垦利区黄河口镇小学 山东东营257000
摘要：数学基础知识和基本技能是提高小学生整体数学素养的基石。小学数学的学习过程是一个以已有知识和经验为基础的重新建构的过程，而不是一个被动的过程。本文在分析小学教学存在的不足和问题的基础上，提出了提高小学数学教学质量和效果的对策。
关键词：小学数学；课堂教学；质量；效果；对策
数学作为一门基础学科，古往今来，它的教学模式一般都比较固定，学生的主动性与积极性比较差，但是现在这种一成不变的教学方式已经不能再满足新阶段的新要求了，从小学这个基础阶段开始就要培养学生的积极性与主动性，打破传统的一讲一听模式，向适应新时代要求的方向发展。当前小学数学对传统教材也进行了改变，为了应对新的教材对应的新内容，要求老师改变原来的教学模式，以应对新形势下的新的发展。
1 小学数学教学存在的不足和问题
1.1教学理念比较落后
在以往的数学课堂上，一些数学教师认为将数学知识传授给学生就行了，消化知识就是学生的课后任务，这种教学模式非常不成熟，同时也不符合新课标的教学要求。当前，大多数数学教师使用的都是“灌输式”教学模式，无法适应新课标要求，导致教学改革难以实行，最终不能有效提升小学数学教学水平。
1.2受应试教育的束缚
在应试教育的影响下，有一些数学教师在课堂教学当中仍然采用着“复习、学习”的单一循环模式，让学生死记硬背掌握一些数学知识，很多学生也只是知其然不知其所以然。教师在课堂上仍然扮演着“演说家”的角色，学生在下面紧张地听教师的讲解，做笔记，这样也使得学生缺少一定的锻炼与思考的机会。学习数学知识仅仅是一个简单的记忆过程。这种教学方式是不利于学生思维健康成长的。
1.3数学教师不能激发学生的主动思维，数学教学存在着局限性
在数学课堂上，通常是数学教师通过黑板与文字进行简单的陈述，而学生只是被动地接受知识，在一堂数学课上，学生很难进行思考。学生只是简单记忆教师所讲解的内容，理解能力较差的学生就会在课后忘记这些知识，最终导致教学效果不理想，学生无法学习到新知识。
1.4没有足够重视学生的主体地位
在当前，一些教学教师依然在使用传统的教学模式，教学中坚持以自身为中心。在整节课上，都是教师讲、学生听的模式，没有重视学生的主体地位。即使当前已经认识到以学生为本教学理念的重要意义，但是在实际教学中仍无法贯彻落实，数学教师过于追求题海战术，没有注重学生思考能力的激发，影响到了学生综合素质的培养。
1.5课堂上没有解决问题，通过课后作业，将问题抛给家长
当前，在小学数学教学存在着这一种现象，就是数学教师会匆忙地讲解知识，并没有考虑到学生的接受情况，并布置大量的课后作业，以及让家长进行检查。学生将不懂的问题带到家庭，而家长也不能完全解答这些问题，以致于存在着“棍棒式”教育，这样就会导致学生对数学学习产生厌恶的心理。数学教师没按照新课标要求开展教学，一味地让学生完成作业，完成自己的教学任务。这也会导致部分学生为了及时完成作业而进行抄袭。
2 提高小学数学教学质量和效果的对策
2.1结合生动多媒体技术，激发数学探究兴趣
为了打造激发儿童数学课堂学习兴趣“媒”商量的教学模式，笔者建议，可以充分利用现有的多媒体教学技术。如今，多媒体教学技术日益成熟，并且在基础教育改革阶段它的应用越来越广，因此，将它与小学数学学科进行融合，创造趣味、生动、活泼的教学氛围就显得十分紧迫。
比如，在指导儿童分析应用题“两车相遇”类问题时，我们就可以利用多媒体视频动画演示的方法，来代替黑板上绘制图形静止的分析方式，另外，采用视频投影的方式，还可以实现随时定时、随意切换画面的效果，在视觉和听觉等诸多方面，全面激发儿童的应用分析兴趣，化解应用题教学的疑难。
2.2 营造参与式课堂氛围，师生互动
新课改更加注重教学能促进学生的成长成才和发展。只有当教师的教与学生的学有机结合，学生掌握知识的能力才会越来越强。且知识是不能被传递的，知识必须通过学生自身去主动构建才可获得。在当下的小学数学教学中，如何视学生为学习的主人翁是教学的关键所在。因此，教师作为知识的传播者，一方面应该根据每个学生的个性特点实施不同的教学方法，最大限度挖掘学生的潜力，培养学生学习数学的兴趣，帮助每一个学生参与到数学课堂教学之中，变不利为有利，营造良好的师生互动的参与式课堂氛围。另外一方面还应该注意数学知识展示的动静结合，让学生自主地付出智力代价去探索和学习数学知识。
2.3拓展家校沟通途径，培养学生良好自学习惯
俗话说，环境可以造就一个人，也可以改变一个人。在笔者看来，确实如此。而这些环境，可以是学校的教育环境，也可以是家庭的教育环境。对于孩子们良好的生活和学习习惯培养，笔者在实践中也感慨颇深。家庭也是落实小学数学教学改革，提升教学质量的重要途径，我们不能放弃。可以通过组织一些家长交流会、沟通会、家访等活动，深入了解学生在家庭中的学习和生活习惯，多途径引导，则多一分教学成功的机会，这对于教师、学生和家长都是有益的。
2.4 重视学生自学能力的培养
数学教师首先要培养学生学习数学的兴趣，使学生全身心地投入数学学习中。比如，数学教师在讲解图形时，可以让学生举例说出生活中不同形状的事物，并具有什么特点，从而帮助学生更直观地了解图形概念，使学生学会对知识的理解贯通。又比如，数学教师在讲解运算知识时，就可以鼓励学生寻找运算中的规律，从而简化问题。这样就可以活跃课堂气氛，有效激发学生主动学习的积极性，培养学生的思维逻辑。
2.5 创设适宜的教学情境，激发学生积极性
小学数学教学情境的创设应该要符合小学生的心理特点和认知规律，让他们能够在愉快有趣的教学氛围中主动地参与到数学的学习中。例如，可以适当地引入一些实际生活中的案例，生活化元素的融入有助于提高小学数学知识的趣味性。有助于学生把书本上的知识转化为解决实际问题的方法。要发挥好激励和批评的功能，有助于学生查漏补缺，及时弥补自己存在的不足。适当合理的激励有助于增强学生在数学学习过程中的信心和动力，恰当的批评能够染给学生认清方向，知道如何去改正。
2.6 沟通知识间的联系，厘清知识本质
在日常教学中，要注意为学生提供自主梳理知识的时间和空间，通过启发提问引导学生回忆所学知识，并加以归类整理，纳入学生的认知结构。可以有效地沟通联系，厘清实质，以便加深理解和运用。在新知的学习之后，注重沟通知识间的联系，让学生厘清知识实质，加深理解运用。要培养学生综合运用有关知识与方法解决现实问题的能力，增强学生的应用意识，提高实践能力。要指导学生学会比较知识之间的关系，体会数学思想，进行习题演变；全面理解题意，能清楚地理解条件和问题，尤其要去发现和挖掘比较隐蔽的条件。对于易混淆的知识应在对比练习中加深认识，让学生在对比中区分，在对比中理解。
3 结语
综上所述，小学数学教学小学教育的重要内容，全面提升小学数学教学水平不仅仅能够促进学生的发展，同时又能适应时代发展的要求。在小学数学教学过程中，教师要结合小学生数学学习的效果及时发现教学中存在的问题和不足，分析和探究原因，制定针对性对策，以期达到提升小学数学课堂教学质量和效果的目的。
参考文献：
[1]侯述华.小学数学教学中解决生活实际问题能力培养策略探究[J].科学咨询(教育科研)，2018(11).
[2]张洪银，巩素芳.小学数学问题情境教学的应用策略研究[J].中国校外教育，2018(32).
作者简介：杨巧存，女1976年2月出生，小学教师，从事小学数学教学工作。