韦爱柳
惠州市光正实验学校 516000
摘要：小学数学所涵盖的知识点较多，注重逻辑思维，对培养自主学习能力具有重要的作用。在新课标要求下，教师要及时优化教学内容与方式，按照学生的实际情况，针对性教学，全面锻炼学生的数学思维。由于小学生大部分都比较活泼跳跃，教师可以抓住这一点，创造宽松愉悦的上课环境，开展多样的活动任务，促使学生主动性思考，在与教师互动下完成学习目标。基于素质教育背景，教师需不断完善教学理念，提升教学结构，与学生形成良好的师生关系，为提高教学效率奠定基础性条件。
关键词：小学数学；课堂交互；教学探究
引言：一般情况下，小学生对数学的认识都比较简单，即掌握基本的加减乘除运算。如果想让孩子进一步练习复合型应用题，具有一定的难度，教师必须与学生深度交流，充分了解孩子的基础，才能对症下药。师生互动是提高课堂教学质量的必要条件，也是锻炼学生表达、探究、自主思考能力的有效途径。在当前教育阶段，教师要多开展课堂互动，帮助学生更好的理解知识，解决疑问，增加知识储备量，这也是新课程改革的根本意义。本文会从多个层面来论述分析，并提出一些建议。
一、小学数学互动教学的重要性?
数学学科对于小学生未来发展具有奠基性作用，能够最大化训练思维、逻辑推理能力；加之，小学阶段是孩子智力形成的关键时段，教师要准确把握教学方向和目标，有序展开教学工作。考虑到数学内容的枯燥性，部分学生学习热情较低，教师要注重与学生形成良好的互动关系，多开展一些交流探讨活动，调动起学生的主观能动性，下面会逐一分析概述课堂互动对小学数学教学的重要性。课堂的主体是学生，在教学设计过程中，教师设置一些小组合作学习，能够进一步增加学生之间交流，提高参与度，激发学生对数学的学习积极性。在授课过程中，对于部分的知识概念，教师通常会以提问的方式来表现，促使学生在现实生活中实践探索，大大提高了学习质量。其次，现在很多教师都不自觉造成了一言堂式课堂结构，主要是缺少教学互动，无法得到学生反馈，教学热情下降。因此，设立互动环节，不仅可以及时掌握孩子们的学习情况，还能了解自身教学不足，后期改正，制定完善的教学计划，帮助学生巩固知识点，一举两得。最后，小学生的自制力都比较薄弱，无法形成良好的学习习惯，在课堂中教师借助对向交流的方式来检验学生，并监督和鼓励孩子们养成端正的学习态度和习惯。总之，互动对小学数学课堂教学有着举足轻重的作用，教师要按照实际情况来设计实践。
二、当下小学数学教学现状分析
数学知识概念比较抽象枯燥，部分小学生面对单调的教学内容，可能会产生厌恶情绪。互动教学则是师生交互影响的活动过程，教师要做好组织工作，充分突出学生的主体性地位，促使学生发挥主观能动性，深入探究思考，从而掌握数学公式，灵活运用。但是，在小学数学课堂互动教学中，依然存在着一些问题，下面会详细论述。小学阶段的孩子认知水平低，如果遇到无法理解的知识内容时，会不自觉的退缩，直接丧失了学习机会。而教师则关注教学目标的实现，没有考虑学生个体差异性，这样会严重损害学生的创造意识，在新课标背景下，教师要转变教学理念，实施个性化教学手段，激发学生的学习热情。其次，小学生年龄普遍较低，自制力弱，在课堂学习中注意力涣散，课后没有及时复习巩固知识，在不良的学习习惯下，数学成绩会直线下降。另外，一些教师并没有为学生制定系统的学习计划，导致学生无法整理归纳相关数学知识点，后续出现各样的问题。要想提高课堂教学效率，教师与学生之间要构建良好的互动关系，学生需具备自主学习意识，探究能力强。但是在当前教学中，大部分学生处于被动化学习状态，机械化学习，不能学生教师产生沟通，教学效率低下。在构建小学数学互动课堂过程中，教师要以教材内容为主，不能偏离教学大纲。互动教学的最终目的是让学生更好的了解和掌握数学知识技能。其次，要关注学生的动态，对鼓励学生参与到课堂讨论中，不断改进教学模式，提升核心素养。互动应该是大范围，面向全体学生，教师要采取多种互动策略，正确引导，增设趣味活动，激起学生的学习热情。
三、小学数学课堂师生互动探究
（一）明确教学目标，突出学生的主体性地位
师生互动是数学教学的一种方式。根据《义务教育数学课程标准》，教师作为课堂的主导者，承担着创设情境、设计问题、组织活动职责，如何让让学生参与到教学活动中，发展创造力，处理师生互动是关键性问题。小学数学教学过程不是教师单一化讲授、学生倾听，是两者的交互表现。不仅要考虑课程内容，还需关注学生学习，明确教什么、怎么教，师生相互适应，这也是提高教学质量的前提条件。另外，小学数学教材基本是围绕“计算”，教师要提取重点知识，抓紧设计互动教学板块，增强学生的积极性，实现高效率学习目标，体现数学综合能力。
例如，在教学小学四年级数学“可能性”中，教师可以设计摸球游戏，先准备一个口袋和多个颜色的球。游戏内容：口袋中有一个红球、两个白球、三个黑球，抽取五个同学分别从口袋中摸出一个球，分别摸三次，试问有几种可能性？为什么？在激烈化的游戏氛围下，学生们逐一尝试，教师要做好记录，在自主探究下，学生也能够发现其中奥秘。又如，在教学“基础性纸币计算”中，教师可以设计一个角色扮演的游戏活动，教学生区分十元、五十元、一百元价值的区别，并掌握计算技巧。首先，教师要创建一个商店，摆放一些物品，并标注价格，教师当商家和收银员，学生则扮演顾客，可以询问商品价格，并计算购买物品需要花费多少，如一瓶2元的矿泉水、一盒15元笔芯、一包12元薯片，在兴趣驱动下，学生会主动性思考，师生关系也进一步增进。
（二）开展课外活动，激发学生学习兴趣
《数学课程标准》明确指出：“数学教学是师生交往互动的过程”，教师要深刻认识到这一点，与学生形成良好的交互关系，营造宽松的教学环境，提高教学的有效性。互动课堂的建立，可以最大化锻炼学生的自主学习与思考能力，形成完善的学习激情。在这一过程中，教师也可以及时发现问题，并针对性解决，逐步提高自身教学业务能力，为学生提供高质量的教学服务。总之来说，加强师生互动是现代化教育的重点建设内容，教师要整合小学数学资源，改变单向式教学法，开创新局面。
例如，在教学“几何图形”中，以三角形为主题，教师可以直接引入课题，要求学生用四根8cm、6cm、4cm的小棒摆放出一个三角形；期间，教师会给予指导和建议，通过操作思考，可以清楚明白“三角形两边之和大于第三边”。在教授“位置与方向”时，为了让学生清楚的辨识，强化学生的空间观念，教师可以组织课外活动，将班级学生分为四个小组，分别走向操场东南西北四个方向，观察四周有哪些建筑物；返回教室后，小组需将记录描绘在黑板上，在集体讨论情境下，学生会保持良好的学习状态，健全知识结构。
总结：总体来看，提高数学课堂教学效率要从多个层面出发，如创建交互性课堂环境，布置探究性任务，有效拉近师生关系。在良好互动下，教师不仅可以全面掌控学生的学习进度，还能及时发现问题，并进行针对性解决。由于数学是一门讲究思维的课程，部分学生学习起来具有一定的困难。因此，教师要精细设计教学环节，营造活跃的课堂氛围，题设一些趣味性问题，激发学生的主动学习意识。在这一环境下，学生数学综合能力也会大幅度提高，从而实现教学目标。
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