王晶
浙江省温州市苍南县灵溪第二高级中学 325800
面落实开展的重要前提。化学实验教学能够培养学生的实践操作能力，促使其将所学理论进行充分应用，满足人才全面培养要求。在当下提出培养学生探究能力的教学要求下，教师应该重视对这一教学工作进行优化，从而满足学生的学习需求，为其后期学习与发展奠定良好基础。应用良好的教学模式以及革新的教学理念能够为教学工作高效开展奠定前提，促进学生学习与发展。
关键词：高中化学；实验教学；探究能力；培养策略
一、引言
学生探究能力培养能够促使其思维能力得到培养提升，进而在后期学习之中具有高度的思想素养，是学生综合能力培养提升的重要前提。过去教学中教师所应用的方式方法以及教学理念都难以满足这一教学要求，导致学生参与课堂学习长期缺乏探究能力培养，实验教学也难以得到稳定高效开展，教学缺乏深入性，难以满足当下发展对高中教学工作的高度要求，影响人才高效培养。
二、探究能力培养作用
（一）提高学生兴趣
当下的高中化学实验教学中，教师对学生进行探究能力培养，通过这一教学方法的应用，能够促使学生在参与课堂学习的过程中得到学习兴趣的激发培养，进而则能够在课堂学习的过程中以高度的积极性为基础，促进教学工作的高效开展。同时，在高中化学实验教学工作开展的过程中，教师应该明确自身在教学工作中的重要意义，从而能够不断提高自身教学水平，保证对学生的引导教学能够满足学生课堂学习需求，最终则能够促使学生在参与探究实验的过程中得到教师的充分引导，促进课堂教学工作的高效开展。
（二）生本理念落实
在高中化学实验教学工作开展的过程中，对教师生本教学理念的落实具有高度要求。但是，在传统的高中化学实验教学工作开展的过程中，往往由于教师不能明确自身教学工作开展的重要意义，导致教学效率严重低下，影响学生知识学习与能力培养[1]。在当下的高中化学实验教学中，教师对学生进行探究能力培养，促使学生能够在参与课堂学习的过程中得到主体地位的巩固加强，进而则能够在课堂学习的过程中表现出较高的积极性，为这一教学工作的高效开展奠定基础前提。教师在这一教学工作中对学生进行引导能够促使学生感受到自身自主性，进而则能够保证学生在参与课堂学习的过程中积极高效参与其中。
三、培养策略研究
（一）师生共同开展
在高中化学实验教学工作开展的过程中，教师要想引导学生进行实验学习，就应该重视自身在课堂教学中的重要作用，从而能够落实师生共同开展探究学习，为学生树立起良好的标杆榜样。在课堂教学中，教师的参与能够激发学生的课堂学习积极性，促使学生在参与课堂学习的过程中不断跟随教师的思路进行学习。同样，在实验教学中，教师与学生共同开展能够促使学生得到实验引导，避免在实验教学工作开展的过程中学生出现无从下手的问题。
教学案例一：在进行高中化学《铁及其化合物的性质》实验教学中，教师通过师生共同开展的方法来落实引导学生探究性学习。在这一教学工作开展前，教师对学生进行实验任务的分配，并且指出实验目标与强调注意事项。之后，教师投入到学生的实验小组中，引导学生将理论知识进行实践操作验证，最终促使学生能够在参与实验学习的过程中具有高度的学习兴趣。同时，教师应该不断对学生深入引导，促使学生能够在参与实验教学的过程中不断进行深度探究，有利于学生知识的充分挖掘以及思维能力的培养提升。通过这一教学方法的应用不仅能够满足学生的实验学习要求，同时能够促使这一课堂教学工作高效开展。
（二）实验方式转换
在传统的高中实验教学工作开展的过程中，往往教师不能重视对学生进行探究性实验的开展，而是长期应用演示实验对学生进行教学。
这一实验方法虽然能够保证学生在观看的过程中得到相关知识的学习，但是不利于学生探究性学习能力的培养。因此，在当下的高中化学实验教学工作开展的过程中，教师应该明确探究性实验对学生知识学习与能力培养的重要作用，从而能够在教学工作开展的过程中落实实验方式转化，充分满足学生实验需求的同时保证学生能够得到学习能力的培养提升。
教学案例二：在进行《化学能转化成电能》课堂实验教学中，教师对学生进行探究性实验的开展。在教学工作开展前，教师应该明确探究性实验对自身实验准备工作的高度要求，从而能够为学生进行相关实验器材的准备[2]。在教学工作开展的过程中，教师要求学生进行实验方法的设计，并且能够明确最终所需要得到的实验结果，进而进行探究性实验，充分促使学生在实验学习的过程中得到自主探究能力的培养提升。而教师在这一实验教学的过程中应该充分引导学生进行实验，避免在实验教学工作开展的过程中由于学生实验操作步骤出现失误等原因导致最终的实验结果难以得到预期，影响学生的实验参与积极性的同时也不利于学生探究性学习能力的培养提升。
（三）模拟演示实验
在高中化学实验教学工作中，教师应该重视探究性实验的开展对学生学习能力培养的重要作用，从而能够在教学工作开展的过程中为学生创造良好的实验学习氛围环境。在进行探究性实验的过程中，往往由于学生自身的操作问题等原因造成实验误差或者问题的出现，严重挫伤学生的参与积极性，不利于学生课堂实验学习兴趣的有效提升[3]。因此，在这一发展背景下，教师应该重视对学生进行模拟演示实验的开展。在教学中，教师应该对相关将会出现的实验结果进行模拟演示，使学生能够明确造成实验现象的主要原因，进而则能够不断进行纠正，直到探究性实验顺利开展。
教学案例三：在进行高中化学实验《乙醇、乙酸的主要性质》的实验教学中，教师应该重视一氧化碳所具有的有毒性特点，从而能够对学生进行模拟演示实验，保证学生能够在参与课堂实验学习的过程中得到操作方式方法的规范化掌握。通过模拟实验的开展，学生能够掌握探究性实验开展过程中所需要的实验能力以及明确注意事项，进而则能够保证这一实验教学工作的开展得到充分安全保障，促使学生在实验学习的过程中得到知识的充分掌握与学习能力的培养提升。
（四）重视鼓励参与
在化学实验教学工作开展的过程中，教师能够清晰发现有部分学生对这一课堂学习存在恐惧感或者参与积极性不足。因此，在教学工作开展前，教师应该重视对学生进行鼓励教学，能够通过相关的实验现象或者生活中的化学实验知识对学生进行激励，促使学生能够发现化学实验的乐趣以及其与生活息息相关的特点，进而能够积极参与到课堂探究性实验学习中，促进学生学习与发展。
教学案例四：在进行高中化学实验《化学反应速率的影响因素》的课堂实验教学中，教师应用铁在氧气中的燃烧作为实验媒介对学生进行探究能力培养。在这一教学工作中，教师可以通过为学生进行不同浓度的氧气作为铁燃烧的环境，进而通过不同实验环境的更换促使学生能够明确在不同纯度氧气的环境下铁燃烧速率的变化。在这一教学后引导学生进行探究思考，充分培养学生探究能力，满足教学要求。
结论：通过对高中化学实验进行全面分析，并且不断进行开展方式方法创新，促使学生能够在参与课堂学习的过程中不断得到探究性能力培养，最终则能够充分满足人才培养要求。不断结合学生的实际情况进行教学优化，能够保证其参与学习具有高度积极性，满足这一教学工作提出的学生积极自主性培养要求。
参考文献
[1]曾斌. 关于在高中化学实验课教学中培养学生探究能力的研究[C]// 2020年第一期华中教师教育论坛资料汇编. 2020.
[2]陈同斌, 王玲. 浅谈在高中化学实验课教学中培养学生探究的能力[J]. 考试周刊, 2019(15).
[3]曾云飞. 在高中化学实验课教学中培养学生探究的能力分析[J]. 速读（中旬）, 2014, 000(004):277-277.