王慧娟
阜阳市临泉县城东街道城东小学 安徽省阜阳市 236400
摘要：深度学习是一种有效的学习方式，要求学生要利用高阶思维参与到学习过程中。深度学习能够有效转变浅层学习存在的问题，促进学生自主学习能力、实践能力和创造能力的有效提升。因此，在教学过程中，教师必须要充分发挥自身的正确引导作用，帮助学生更好地掌握数学知识点，引导学生开展深度学习。所以，本文首先对于小学数学学习的现状进行了剖析，然后对于小学数学教学中如何引导学生深度学习的相关策略进行了探讨分析。
关键词：小学数学；深度学习；教学观念；学习氛围；
前言
在小学阶段的教学中，相较于其他科目而言，数学是一个难度相对较大的学科。教师在进行小学数学教学的过程中，会发现，很多学生在学习的时候会很困难，并且明明都是同样的努力，有的学生就会出现学习吃力的现象，该现象产生的主要原因，就是学生在进行数学学习的过程中，并没有掌握一个良好的学习方法，并且在学习习惯上没有养成，不论是学习过程还是操作实践，都做的不够深入，进而影响了整体的学习效果。基于此，在进行小学教学阶段，教师应该注重引导学生的学习，进而达到深度学习的目标[1]。
一、指导学生的学习方法
教师在进行小学教学的过程中，应该注意应用合理并科学的教学方法，进而使学生对于数学知识有一个透彻的了解，与此同时，就学生的学习方法而言，教师应该予以一定程度的引导，使学生的学习方法更加科学化和高效化。对过往的小学教学情况进行调查，会发现很多小学生在进行学习的过程中，应用的学习方法不具备合理性和科学性，此种现象不但使学生的学习效率大大降低，还使学生的学习效果没有任何起色，也不利于学生综合素质的发展，随着教育的改革，在小学数学教学阶段，对学生的学习方法进行科学的引导是当前阶段实现高效学习的必要趋势。很多小学生在进行学习的过程中，仍采取死记硬背的方法，该方法只能实现短时间的记忆，并不利于学生的整体发展。教师在进行数学教学的过程中，可以指导学生应用理解学习法，即遇到不懂不会的要及时问教师，将具体的问题弄懂理解之后，更方便于学生知识点的记忆，并且该方法不仅可以使学生缩短知识点的记忆时间，还能使学生更加牢固的记住该知识点，有效促进了学生的全面发展[2]。除此以外，为了更好地促进学生的深入学习，教师应该在教学过程中转换自身的角色，平等对待学生，与学生之间构建良好的、和谐的师生关系，给予学生充分的信任感，给予学生足够的思考空间。学生在进行习题训练时，教师不但要指导具体的学习方法，还要对整个习题的解题步骤进行教学，将其中的重点、难点、规律一应分析，使学生在学习的基础上进一步巩固和理解知识点，基于此，学生才能实现深度学习的目标，学习效率才能得到更大程度的提高。
二、唤醒学生数学经验
所谓深度学习，其是与浅层学习相对的。深度学习，并不意味着教师所传授的知识点要如何的深奥，主要是指教师在实施教学过程中应该将学生的知识技能、已有的经验等紧密结合，主动构建学习过程。
在数学的教学编排上，由简至繁是其主要的特点和原则，基于此前提，学生在进行数学学习的过程中，前期阶段整体的知识结构相对简易，便于掌握，进而为后期阶段的学习打下了坚实的基础。小学数学教师在进行教学的过程中，要想使学生实现更加深度的学习，其主要的任务就是要将学生以往的数学经验进一步唤醒。以学生以往的数学学习经验为主要基础，进而开展相应的教学活动，使学生达到深度教学的效果。比如，教师在进行“小数加减法”的知识点教学时，教师首先要让学生以往讲解过的小数定义，以及小数的性质，此后，给出相应的习题，“某地区某图书馆已经有1.5万册图书，在今年图书馆内部又增加了0.3万册的图书，那么请问，今年的图书馆内一共有多少册图书？”该习题的主要特点就是将学生初期阶段学习的加减法知识联系了进来，基于此，学生已经掌握了加减法的知识，进而将以往的学习经验应用到该题的解答上，与此同时，教师还应该引导学生的学习思路，使学生回忆一下以往应用题的解决方法，还有以往讲解的小数习题，通过学生的自主思考，进而得到该题的解决方法，实现学生的深度学习[3]。
三、引导学生勤于动手
小学阶段学生的主要特点就是活泼、爱动。在实际的数学教学过程中，教师可以将学生的这一特性利用起来，通过动手的方式进一步学习数学知识，掌握数学知识，不但使学生对于数学的学习兴趣大大增加，还使学生的学习效率得以提升。学生在实际的动手过程中，不仅仅是手的运动，大脑也在飞速运转，通过手脑并用实现小学数学的深度学习。。因此，在实际教学过程中，教师可以采取有效的方式引导学生亲自动手、动口，让学生可以积极参与到课堂教学中，有效激发学生的学习兴趣，这也是促使数学课堂教学达到预期教学目标的重要方式。又如，教师就“三角形的分类”这一知识点进行教学的过程中，教材的主要思路是通过各种类型的三角形展示的方式，进而使学生明确三角形的具体类型，该方法不论是从形式而言，还是从内容来看都过于单一，使学生无法进行深度的学习，基于此，教师在教学时，可以让学生进行手动操作的方式进而推导出三角形不同的类型，该方法不但可以使学生实现手脑并用，还能锻炼学生的思维开阔性，通过多个角度和方向的思考，进而得到各种各样的三角形，在研究完成之后，教师还要让学生积极发言，将自己研究的主要过程分享出来，进而使学生巩固该知识点，实现深度的学习和记忆。
四、结语
总而言之，在现阶段的小学数学教学中，其主要的教学目标就是使学生对数学知识进行深度学习，进而提升学生的学习效率，使学生的综合素质得以更好的发展。与此同时，在小学数学学习阶段，深度学习更是一种学习途径和方法，首先第一点，学生在进行深度学习的过程中，可以抛开知识的表面现象，从更深的层次去探索和学习数学知识；其次就是学生在进行深度学习的过程中，不但可以使自身的数学思维得到发展，还能使自身的数学能力达到内化的要求，进而促进学生综合素质的发展，基于此，教师在进行小学教学的过程中，要不断引导学生进行深度学习，使学生的数学基础知识更加牢靠，进而促进未来学生数学学习的发展。
参考文献：
[1]金晓慧.小学数学教学中如何引导学生进行深度学习[J].学周刊,2020(15):29-30.
[2]杨新军.谈小学数学教学中如何引导学生进行深度学习[J].内蒙古教育,2019(12):97-98.
[3]廖丽芳.小学数学教学中如何引导学生进行探究性学习[J].西部素质教育,2018,4(10):254.