李宇敏
惠州市实验小学 广东省惠州市 516001
摘要：教师在平时班级管理中要善于培养小学生自我管理能力，对于锻炼学生独立性、自我约束能力有较好的效果。自我管理能力是小学生发自内心的兴趣，具有计划性和目的性，教师通过强化学生自我管理的价值、强化低段学生自我管理的路径，对于培养学生功能生活德育有参考价值。
关键词：生活德育；低段学生；自我管理
小学校园生活是6-12岁儿童的学习、成长空间，这种生活环境与家庭生活有较大的不同，在校园生活中有特有的生活德育。儿童教育家杜威曾说：“学校就是将同龄的儿童集中在一起进行集体生活，逐渐摆脱以自我为中心的思维模式，需要在张扬个性和服从群体之间找到平衡。”由此可见，儿童要适应小学生活，用社会理性逐渐代替与生俱来的随意性，形成比较稳定的心理结构，对小学生的健康成长具有重要作用。本文主要以强化小学低段学生自我管理为核心研究内容，加强对学生实施德育教育，并达到良好的教育效果。
一、在小学低段强化学生自我管理的价值
（一）重视生活德育的重要性
“诚实守信、与人为善”等德育思想是小学低段学生的道德情操和健全人格的基础条件，是衡量一个人品行的重要标准。小学低段的学生一般为6-8岁，由于社会经验少，对社会上的德育标准还不够明确，需要学校和家长对孩子进行教育和熏陶，学生才能逐渐了解生活中的德育规则。小学生是我国的未来的社会栋梁，是民族文化和社会主义事业的传承者，肩负着振兴民族的使命和重任。因此，对小学低段学生实施生活德育教育，对培养学生良好的品格、进行自我管理有重要作用。
（二）生活德育与学生自我管理的内在联系
“生活德育”是与“传统德育”相对应的一种教育模式，主要是以学生的日常生活为培养目标，应用童话故事、角色扮演、游戏活动等方式，为学生营造良好的生活情境，在这样的环境中逐渐培养学生树立正确的道德意识，促使学生养成良好的行为习惯。在思想上引导学生积极向上、诚实守信等理念，解决小学生在生活中诚实教育的困境。“自我管理”是以学生自主发展为前提的管理方式，能够让学生对自身情绪和行为达到有效管理，形成良好的自控能力。具有生活德育意识的学生在自我管理方面的自控能力较强，两种之间是互相作用的。
二、强化低段学生自我管理的路径
（一）对学生实施生活独立性教育
1.明确是非观念，加强学生判断能力
小学生由于涉世未深，对周围的事情辨别能力较差，还没有形成正确的是非观念。在学校和家庭中对成年人的依赖性较强，尤其是小学低段学生在家庭中由于年龄小受到一家人的宠爱，很难培养小学生自己独立做事情能力，这种状况导致学生的自我管理能力较差：小学生需要成年人的照顾才能正常生活，逐渐失去了自己独立做事的能力。针对这种情况，教师和家长要给学生创建参与实践的机会，让学生体验到生活中的是非、好坏、哪些应该做，哪些不该做。这种情况教师可以利用班会时间对学生进行情况分析，指导学生如何判断事情的是非曲直。对生活独立性强的学生要及时给予鼓励和表扬，对做了错事的学生提出新的要求，并且相信学生通过自身努力一定可以做好。
2.制定生活德育计划，实施独立性教育
实施生活独立性教育，不仅是要在学习上，还要在生活上能够独立完成自己的事情。比如，在小学一年级有个聪明异常的小学生王超，由于平时学习好，很多小伙伴都愿意找他玩。但是因为王超在家庭中时时处处都是家长代劳，自己对身边的事情都漠不关心，只是知道上学、学习、玩耍等。在一次野营活动中由于缺的独立性，遇到困难的时候自己不知道怎样解决，导致同行的伙伴为他受伤。针对这种情况，教师和家长制定了详细的改进措施，对王超平时的一日生活制定了较低的标准，随着王超独立做事的能力加强，教师和家长也对他逐渐提高了要求。在未来的生活中，还需要对王超进行正确引导，帮助孩子成为一个性格上独立的人。
（二）正确认识自己，明确努力方向
1.明确学期目标
小学生进行自我管理不只是对自己进行管理，还需要对他人、对班集体具有责任感。首先，要通过播放视频、德育教学等方是让学生树立正确的集体主义观念，将学生的自我管理意识放在集体中，克服学生“以自我为中心”的缺点。比如，在每学期开学的第一天教师要给学生树立正确的集体观念：第一，本班在本学期的目标是在学习上、纪律上、卫生上都要争取得到“年级第一”，需要每个学生都要为了这个目标付出自己的努力。在这个过程中，需要大家做好自我管理，具有为集体着想的德育意识；第二，本班的短期目标是：争取每月评为“文明班”。
2.全体学生为了实现目标而努力
这需要班级里的每个同学做到以下几点：按时到校、校服穿戴整齐、课间操动作标准、使用文明用语等。将这两个目标和学生的发展目标联系起来。让学生感受到：自己就是这个班级的一员，为了达到这个目标要摒弃自己以往的一些坏习惯，要逐渐改正。而且，还要和他同学一起为了实现这两个目标互相监督、互相促进，达到良好的生活德育效果。
（三）保护学生自我管理的积极性
1.定期评比，增强自信
小学低段的学生心灵纯洁的如同一张白纸，这个年龄段的小学生具有明显的“向师性”，对于老师提出的要求乐于遵守，也乐于配合教师的工作。只要教师教育得法就能够调动学生的积极性，最好的方法就是证明强化学生的现有的进步。心理学家认为：儿童最喜欢做的就是自己可能做成功的事情，而不愿意去做不可能成功的事情。因此，要通过不断鼓励学生，让学生感受到成功的喜悦，在提高学生自我管理能力的同时，对学生的能力及时进行表扬，经常进行能力强化。充分利用儿童的这一特点每周进行一次班级评比，在评比中对学生加强自我管理能力教育，让学生通过评比感受到自己哪里做到了，对自我管理能力产生积极的向往。
2.明确责任，我的“地盘”我做主
在每学期开端教师要给小学低段学生进行责任划分：卫生小卫士、图书角管理员、文化墙小卫士等，将班级中的所有事情都能细化到人，让每个学生明白自己的任务，在自己的任务范围内做到做到最好，实现“我的地盘我做主”。让这种责任感推动学生不断进步，在进步的同时加强自我管理。另外，时间长了一些学生难免出现疲乏感，要定期对每个学生负责的事情进行“轮流换岗”。在个别学生自我管理能力薄弱不想坚持自己的任务时，要以“换人”作为条件提出要求。可以适当采取一些策略让学生加强自主管理，比如，增加工作量、提出更高的要求等，促使会学生加强自我管理，这对于培养学生持之以恒的精神有良好的作用，
结语
加强小学低段学生自我管理能力培养，要采取适合的策略，对学生进行正确引导，具有坚持不懈的精神，一定会产生积极的效果。在学校和家庭中都需要对学生采取积极的策略，指导学生加强生活德育水平。
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