贾振华
府谷县第三小学
正文：小学班级管理中渗透德育教育是目前班主任必须重视的一个重要教学问题，但传统的教学观念依然存在，班主任往往更多地关注学生的学习成绩，而忽视了学生的思想、道德、价值观等方面的培养，严重地影响了学生的全面发展。班主任要把学生的全面发展放在教学的重要位置，特别是要把学生的思想发展放在首要位置，以促进学生全面发展为己任。基于此，本文提出了小学班级德育的基本教学策略，希望本文的教学观点能对更多的班主任有所启迪，从而促进学生的全面发展。
关键词：小学；德育；教育问题；发展对策
教育是一个永恒的话题，关系到国家的未来，班级管理对小学阶段的教育能起到举足轻重的作用。在小学阶段，班主任在班级管理中能对小学生的各个方面的全面发展起主导作用。身为一名小学班主任，管理班级是不简单的不让学生犯错误，不淘气。小学班级管理中开展德育是一个十分复杂的问题，小学班主任应根据班级学生的年龄特点，随时将其作为德育教育的重要内容，促进其健康成长。因此，小学班主任必须根据学生的实际情况和教学需要，采取适当的管理策略，以促进学生综合素质的提高与发展。
一、促进学生参与形式多样的活动
学生喜欢一些具体的活动，在生动有趣的活动中，学生的参与热情很高，他们能在活动中掌握一定的知识，也能陶冶情操。班级德育管理与实践过程中，班主任应积极组织与开展内容充实、形式丰富、活动多样的活动，并给予学生一定的指导性，甚至让学生讨论自己参与活动的具体收获，以此来丰富学生德育认识，优化学生的行为和习惯。
举例来说，在进行爱国主义教育时，班主任可以组织开展以“我和我的祖国”为主题的演讲活动，让学生结合自己的亲身经历来谈谈对祖国的感情，或者用具体的故事来表现他们与祖国的感情。由于在这样的具体活动中，班主任将学生置于重要地位，学生分享情绪自然高涨。在感恩教育活动中，班主任可以让学生进行相关的实践活动，让他们帮助家长做一些力所能及的家务活，如打扫卫生，给妈妈挑菜，给爷爷捶背等等。现实的家庭交往中，学生可以亲眼看到家庭成员的工作，鼓励他们树立积极的家庭观念，激发他们帮助家人分担家务，提高他们的感恩意识。遵守规则这一主题活动，使班主任能够引导学生走上街头，观察人们的出行违规情况，并要求学生说出具体问题在哪里，从而进一步强化学生的规则意识，提高学生的综合素质。
二、采用师生和睦相处的方式
原本班级管理中，一般是班主任和学生之间相互对立的，班主任自认为只要树立起自己的威信，就能使学生畏惧，就能控制学生。但小学生们却不会以这样的方式对待班主任老师，他们会产生敌意。教师要学会用积极的人生态度影响学生，让学生从班主任的言谈举止中感受友善，学会以平和的心态存在，才能顺从班主任的管理。有鉴于此，班主任就以和平共处的方式开展对学生的管理工作，从而保证班级管理工作的顺利开展。
举例来说，在班级德育教育工作中，班主任要走到学生中去，关心他们的心理需求。应强调的是，作为班主任不仅要关注学生的学习，更要关注学生的发展状况，在情感上给予学生一定的鼓励和信任。在制定班级制度时，班主任可以多听取学生的意见，多征求学生的意见，尽量使学生参与到班级制度的制定过程中去。通过这种方式，学生可以体验班主任的民主，也能体验和平在课堂上的存在。通过这种方式，可以增强学生对教师的信任感，他们将更好地听取教师的意见，更好地配合教师进行班级管理，提高班级参与的积极性，从而使班级德育工作取得更好的效果。
三、提高重视程度明确德育目标
班主任对课堂教学的重视对提高课堂管理的效果具有决定性的作用。因此，在教学管理工作中，班主任应首先明确教学管理工作的态度，重视德育工作，明确德育教学目标。首先，小学班主任应进一步提高认识，从思想上认识德育教育对学生成长的重要意义，改变只承认学生学习成绩的教学观念，而把学生的全面发展摆在重要位置，在教学中合理安排德育教育，如让学生除了学习外，还应扮演一定的角色，让他们参与班级的某些活动或学习任务，从而提高学生的责任感。同时，还需要班主任进一步提高德育工作的针对性，把班主任工作做好，在教学中照顾好每一个学生，把班级德育工作也做好，不让一个学生掉队，使每一个学生都成为具有较高思想道德素质和行为发展规范的人。
总之，小学班级管理中德育教育工作的开展，需要班主任老师的爱心与耐心，需要班主任老师在班级德育工作中结合学生自身的学习状况与发展情况加以处理。小学生在成长过程中，身体和心理都会发生变化，他们的个性会更加鲜明，思维也会更加成熟，知识也会更加宽广。教师应适时探索出适合自己的班级管理和德育教育策略，以促进学生的全面发展，全面提高学生的素质与能力。
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