周昆伦
重庆两江新区人和实验学校 401121
摘要：现代教育理念认为，一个人今天在校的学习方式，应与明天的社会生存方式保持内在的一致性。《数学课程标准》中指出：“有效的教学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方法。”可见，合作学习正是这种一致性的切入点，是时代赋予教学活动的要求。它体现了教学活动各动态因素的多边互动，对于发挥学生学习的积极性、主动性、创造性起到了积极的作用。
关键词：数学课堂；合作学习
合作学习，是指学生在小组或团体中为了完成共同的任务，有明确责任分工的互助性学习。它有以下的基本因素：
一、积极合作、相互依赖。教学中，教师通过给学生们指定共同的目标、平均分配材料，合理分派职责任务来形成学生的相互依赖感，最后靠积极的合作来完成任务。
二、互相帮助、彼此促进。学生们通过互相帮助、分工合作、相互激励，促进彼此的学习，完成学习任务。
三、增进交往、发展能力。教师们把一些社交技能、学习技能,有目的地、准确地教给学生，培养他们的合作能力、决策能力、取信于人的能力、交际能力以及化解矛盾的能力。
四、组织有序、合理分工。小组需要有一个确定的时间来讨论他们的共同目标，合理分工，很好地维持小组间有效的学习关系。教师们可以通过分配任务来安排小组活动程序。
下面是我在课堂教学中实施合作学习的一些体会：
一、合理分组，营造合作学习的氛围
教师在平时教学中就应该有目的，有意识的培养学生合作学习方面的技能，根据学生的学习能力、性别及学习基础等，将学生分配到不同的小组中。小组人数根据具体的教学内容，遵循“同组异质、异组同质”的原则来分配，并提供更多的机会让学生认识不同的学习对象，听取不同的看法，结合自身学习经验，分享彼此的经验，最终达成学习目标。
二、明确学习目的，落实具体的学习内容
让学生能感知到自己与小组同学是浮沉与共、休戚相关的，自己的成功有赖于整个小组获得成功。因此小组内每一个成员都会积极参与，努力达成学习目标。他们身上有两个责任，一是完成分配给自己的学习任务，二是确保小组所有成员也完成任务。
三、给予学生充裕的时间，灵活组织课堂讨论
老师本身需要充分了解实施教学时所面临的教学管理问题，要拟订出师生间的共识，对于自己的角色需要处处省思，对于教学进程需要时时关注，放手让学生相互讨论，彼此帮忙，互相鼓励，最终完成学习任务。并有效地刺激学生高层次的认知活动，鼓励组内其他同学珍惜成绩、达成个人及团体的目标。
四、建立科学的、合理的评价体系
合作学习中，小组整体的成功代表组内每个人的成功，而不是以某一个成员的成功来代表小组的成功。因此，在教学中科学合理地评价、判断各小组每个成员学习情形，科学合理地评价各小组学习成功状况，并将结果回馈小组内每一个成员，让每个人都感受到自己和其他人合作学习成功的重要性，让他们清楚明白，谁需要支持、鼓励和帮助。
五、注意资料的收集
资料收集是贯穿于小组学习其中的，为使学生能有效沟通，在合作学习中，为学生设定一个清晰的共同目标，要求提交全员参与的信息和资料，让学生学会独立准备，学会仔细倾听，学会有效讨论，学会认真主持，学会恰当评价，并随机抽查。
如提供一套小组学习材料，运作时每个成员都必须拿出一份与本次学习任务有关内容的资料。
六、教会学生必备的人际交往技巧和小团体合作技巧
此种能力和称为小组合作能力。包含：1.彼此间的相互信任；2.进行有效的沟通；3.相互接纳并相互支持；4.解决合作时的冲突。这些技巧是有效交往的重要条件，在合作教学前应教给学生。
通过这些年来的教学实践，我发现合作学习具有以下优点：
一、提高了教师自身的素质
合作学习改变教学方法，吸收新知，以使教学内容更加活泼充实，本身投入相当多的心力在课堂教学的设计、活动的掌控安排上，从而提高自身的素质。
二、缩短了教师和学生间的距离
合作学习中互助式的教学，学生间的讨论时间多了。教师也由于有和学生经常互动的机会，更能了解学生的认知，进而缩短了师生彼此的距离。
三、学习方式多样化、趣味化
合作学习改变了原先“只同桌、不同学”的课堂同学关系，使学生体验到了学习的挑战性与趣味性，极大地提高了学习效率。
四、充分的发挥了学生能力与潜力
表现为以下几方面：（一）能自尊自信。学生了解自己学习上的长处及问题，学习上能自我肯定，对自己的能力有充分的信心，有积极成功的心理体验。（二）能独创性地学习。学生不满足于获得现成的答案，能够进行独立的思考、分析、判断和选择，爱标新立异，创造性地利用所学的知识，探索新问题，有强烈的创新意识与能力。（三）能自我调控。学生在学习动机、方法、结果等方面具有自我认识能力，能及时发现学习中的问题并努力进行有针对性的补救和调整。（四）能主动参与学习。学生能积极主动地参与各项课内外的学习活动，并有强烈的进取心、表现欲和竞争意识。（五）有良好的合作精神。合作学习使学生提高了人际交往意愿与能力，在多重多边交往中，能做到互相理解，互相尊重、互相学习、互相帮助，共同协作完成教学任务。
合作学习是一种很重要的学习方式，但在教学中，教师还应该注意以下问题：
一、重形式而轻方法
仅仅有了合作学习的形式，如果没有真正的合作学习的方法，那么这种合作学习的形式就成了低效或无效的教学的点缀。教师在教学中要像研究教学内容一样研究教学方法，包括合作学习的方法，通过组织有效的合作学习活动，把基本的、规范的学习方法教给学生。
二、重学生而轻教师
在教学过程中要求学生之间开展合作学习，教师也应关注如何开展合作学习。教师应该在教学方式上引入新的形式，还应该不断地钻研，以适应新的教学方式与学生学习方式的新方法。
三、重小组学习而轻其他学习方式
我们不能简单化与单一化的理解合作学习就是小组合作学习，合作学习中采用哪一种方式，要根据教学的实际需要来灵活运用。
四、把合作学习当作唯一的教学方法
我们应该清楚的认识到合作学习有一定的局限性。在合作学习中，有时因相互的意见不一致、分歧太多而争论不休，有时小组间的竞争激烈，会造成各个小组的小集体主义倾向，不利于全班的交流与合作。
当前，小组合作学习被越来越多的教师所采用。它像一缕春风，吹进了学校课堂，使课堂充满了生机。教师只有不断探索与解决合作学习过程中产生的各种问题，特别要深思和探究各种层次中合作学习的方法问题，深入学习新课标，领会实质精神，并结合教学的实践，综合运用各种教学方法，才能真正落实素质教育，起到创新育人的作用。