徐益明
浙江省温州市永嘉县枫林镇中心小学 325112
摘要：数学科目是一门考查学生基础知识关联性、逻辑思维严密性、解题思维完整性的基础学科，而小学阶段是学生数学思维、逻辑思维形成的重要时期。因此，小学阶段的数学思维能力培养尤为重要。在新课改背景下，多种新型教学理念层出不穷，这对教师教学提出了更高要求。教师不仅是知识的传播者，更是学生在学习过程中的“领路人”。因此，在实际教学中研究如何培养小学生的数学思维能力具有重要的现实意义，本文以逻辑思维培养为引导，结合笔者多年教学经验，提出培养小学生数学思维能力的教学策略，为相关教职人员提供参考。
关键词：数学教学；思维能力；教学策略
引言
在小学的学习教育中，最注重的就是对孩子们的综合素质的培养和教育，而在这其中，思维能力是其中最为关键的培养方面，数学的思维方式是培养学生的思维品质和数学素养的关键。因此在教学的过程中，老师要因材施教，发掘学生在数学方面的潜质，创新教学方案，培养学生的思维能力，达到提高学生综合素质的教学目标。
一、培养学生思维能力的必要性
（一）思维能力的运用可以解决生活中的问题
在很多人眼里，数学只是一门学科。而大多人学习它也是把他当作一门普通的学科来学习并没有意识到它的重要性和实践操作性。有很多人认为数学是非常严密的，是生活中理性的一种代名词。这种观念显然是不正确的。比如你正要出去工作并且把你一天的时间表安排在内，这时，有一个良好思维方式的你就可以把这一天的时间安排的十分充裕，不浪费一丁点金贵的时间。我们最熟悉的导航软件无非也是在利用这一点，给我们推荐最近的路线，提供多种方案，在节省时间的同时又能最大限度的满足我们的要求。对于一部分迷恋炒股的人来说，拥有敏捷的思维方式对广大的股民来说无疑是一种明显的优势。思维能力在我们生活中的应用非常广泛，小到每天去市场买菜，需要理清购买各种食材的顺序；大到国家发展，需要整套的治理体系等等，都体现着思维发展能力的重要性。
（二）锻炼孩子们在今后学习中的解题思维
近年来，随着我国教育水平的不断提高，各所学校，教育机构除了在本应该教授的科目上多费心思、多下功夫，也应该开始时注重孩子们在各种能力上的提升。有较强的思维能力在学习中会起很大的作用，学习中难免会遇到一些让我们头疼和费解的问题，这时正是考验我们思维能力的时候，如果你有强大的思维能力知道解决问题的先后性，抓住的重点难点也是别人所做不到的，这样在学习中效率自然而然会提上来，更可能会达到意想不到的效果。这样一来不仅可以在别人苦苦奋战的时候有时间休息一下，而且还可以在和别人利用相同时间的情况下多做出一份成就。孩子们在学习中知识点找的不牢靠，学习方法也会有欠缺，心态不稳定这些都会造成学生有一定的成绩落后问题，但是如果有良好的思维方式就可以妥善地解决这些问题。
二、小学数学教学中学生思维能力培养的措施
（一）加强各方面知识的联系
教师在帮助学生打好基础之后，更应该做的就是加强各个方面的知识联系，加强学生的知识储备，把相关联的知识体系合并连接起来。就像是蜘蛛织成的网，每一个节点都是一个知识点，整体来看的话，各个知识点都相互连接，就会变成一张完整的体系网。在多元知识体系间建立联系，明确各类知识间的差异性，引导学生运用相关理论展开分析，使学生具备数学发散思维能力。这样，对学生了解问题、思考问题以及解答问题都会有一个比较全面的认识。
（二）抽象的事物具体化
对于一个小学生来说，在数学的学习中，数学的理论、概念、空间等还是一个个很抽象的事物，并且小学生对于这种抽象事物的认知理解能力比较差。这就要教师利用教具等手段来给学生做出直观、具体化的讲解，帮助学生理解消化这些抽象的事物。教师可以在课堂上为学生讲解知识点，因为，知识来源于生活也服务于生活。这一过程是一个质的累积的过程，把抽象的事物具体化，把具体化的事物再理解化[1]。随着不断地吸取知识，积累就会达到质的飞跃。这种把抽象的事物具体化的能力培养，对孩子的想象思维和发散思维等能力都会起到巨大的作用。
（三）注重在教学中引导孩子们的思维
思维是我们大脑中对于客观现实概括或者是间接地反映，思维所能反映的是一类事物所共有的，属性是事物之间的必然联系。而思维通常被叫成思考，是一种比较复杂的心理活动，刚刚出生的孩子往往没有这种能力，大约孩子们到达一岁的时候，思维能力才开始慢慢建立起来，思维能力的发展不是一下子就可以完成的，从最开始的知觉运动思维发展到形象思维最后才会达到抽象的逻辑思维。儿童到了五岁以后就出现具有思维能力的萌芽，能够判断一些简单的事情，也可以通过自己的思维判断事情的对错。儿童的思维发展具有一定的规律，同时也有一定的抽象性，丰富孩子们正常生活中的环境，拿一些色彩丰富的小东西来抓住学生们的眼睛无非是一种好的选择。语言也是一种表达的思维方式，家长们、老师们也可以通过锻炼孩子们的口语来锻炼学生们的思维能力。
（四）注重培养学生的发散性思维
发散性思维的培养有助于拓宽学生思维广度，学生的思维广度得到拓宽之后，有助于学生搜索各方面的信息，从而在这些信息中找到有利线索，从而解决数学问题。发散性思维在小学数学教学中可以通过举一反三的方法来进行培养，学生一旦具有发散性思维后，在面对一个复杂的数学问题时，可以通过发散思维积极寻求各种可能的方式来解决该数学问题。
结束语
综上所述，培养小学生的数学思维能力，不仅要在课堂上打好基础，更要联系实际生活，在生活中运用数学解决问题，学习与运用从来都是相辅相成的。同时，学生家长也要和孩子互动起来，结合实际生活，激发孩子的潜能。课内打好基础，生活中的教育潜移默化。要让培养小学生数学思维成为数学教学和学习的主要内容，在老师和家长学生的共同努力之下，使得学生的思维能力得到更好的发展，激发学生潜力。
参考文献
[1]郭玲玲，周世如.浅谈小学数学教学中学生数学思维能力的培养策略[J].中国校外教育，2018 (31) : 61.
[2]王颖奇.真知灼见源于多思善疑小学数学教学中学生思维能力的培养[]数学学习与研究，2018 (19) : 59.
[3]黄玲.小学数学教学中培养学生数学思维的策略[C]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编(一）.广西写作学会教学研究专业委员会:广西写作学会教学研究专业委员会,2019:170-172.