张淼
河北省保定市徐水区第二中学 072550
摘要：初中物理对于大部分初中生而言是一门较为难懂的学科，学生学习难度较大，学习兴趣较难调动，这是值得我们物理教师深思的问题，如何将晦涩难懂的基础知识与生动活泼的课堂氛围结合起来。本文就生活现象的初中物理核心素养展开具体分析，探索新型初中物理授课形式，创新课堂教学模式，进而提升学生学习物理的积极性，更好地掌握物理知识。
关键词：生活现象；初中物理；核心素养
引言：在初中物理教学过程中，生活现象的引入和生活性元素的添加，是课堂氛围活跃与否、学生探究兴趣高低的重要决定性指标。基于生活现象展开初中物理教学，培养学生相关核心物理素养，对于强化学生应用能力、探究能力，形成科学研究态度至关重要。基于此，笔者从以下几个方面展开核心素养培养路径探索。
一、基于生活现象强化物理认知核心素养
在初中物理教学中，物理教师可以基于生活现象，强化学生物理认知核心素养。强化学生物理认知核心素养，首先要激发学生对物理学习的兴趣，物理教师要将晦涩难懂的课本知识与现代化信息技术结合起来，借助多媒体的力量，将生活现象形象地带入课堂之中来，激发学生学习物理的兴趣，提高学习积极性，更好地提升课堂教学效率；二是要转变学生对于物理的传统观念，打破传统物理教学模式，转变学生固式思维，教师要借助生活中的物理现象，利用物理生活现象的展示，让学生们体会到物理是一门有趣好学的学科，教师要借助真实的生活现象，将抽象的概念生活化，转变学生对物理知识的认识，深刻消化物理概念；三是要培育学生自主创新能力，实行互动式教学，将教师教授知识，引入生活现象与学生自主探索、做实验结合起来，创新课堂模式，提升学生参与感，让学生自己动手，能够更好地理解物理知识和生活现象之间的表象与内在联系；四是要培养学生多维思考的能力，物理知识的讲解也应从多维角度展开，教师和学生的探讨要从多方面切入，教师要起好引导作用，启发学生反向思维和多角度学习。从以上四个方面的基础能力培养之中，教师可以更好地借助生活现象强化学生的物理认知核心素养。
例如在新人教版九年级物理第十九章《生活用电》这一章节的教学时，教师就可以借助生活现象，借助每位同学家中都有的插线板电路等，让学生切身体会到生活用电，激发他们学习的好奇心，可以利用多媒体展示对现今我国城市和农村家庭用电电路等不同维度的对比，以真实可靠的图片、视频、数据等向学生们展示生活用电基础知识，引导学生安全用电。同时这一章节是对前几章电学基础知识的生活性延伸，在这一章节的授课中，教师可以将前几章较难理解的定律等与这一生活化章节相结合，强化学生对物理知识的认识，提升学生物理认知核心素养，为之后的学习奠定基础。
二、基于生活现象引导物理探索核心素养
在初中物理教学中，物理教师可以基于生活现象，引导学生物理探索核心素养。初中物理课堂的构建需要物理教师充分利用自身的优势，引入生活化教学，结合素质教育改革的相关要求，设置物理实验和学习情景，让学生能够切身体会到物理现象。这就需要在课堂中引入实验教学，物理实验教学是初中物理学习中非常重要的一部分，对于学生物理核心素养的养成助力较大，教师教学过程中不仅要引入课内实验，还要鼓励学生进行课外实验，鼓励学生自行探索物理奥秘，对于课本中的基础知识自行进行生活化理解，系统培养学生主动探索的核心素养，提高学生独立操作实验的技巧和经验，培养学生多维逻辑思维和科学探索能力，养成良好学习习惯，对待生活化现象能够利用物理知识科学解答的思辨观。
例如在新人教版九年级物理第十五章《电流和电路》这一章节的教学时，教师就可以借助生活现象，将核心知识点如“摩擦起电现象和电荷间的相互作用规律”、“导体和绝缘体的概念”、“电流形成的原因和方向的规定”等基础知识提前让同学进行预习，启发学生主动思考这些知识点可以和生活中的哪些现象结合起来。同时引入实验教学法，利用验电器教学器材，让学生真切体会到两种电荷之间的作用力；导体和绝缘体的引入教师可以提前准备好相关生活用品，如橡胶、玻璃、陶瓷等；极管的教学可以借助半导体二极管，让学生真正看到电流反应，教师要提前布置任务让学生提前在家中观察不同形态的电池，并自行搜索其各自的效用，在课堂教授时，教师要尽可能准备齐全不同形态的电池，借助生活物品详细介绍其各自的功能，在这个过程中学生主导、教师辅助补充；在画电路图时，教师要带领学生走进实验室，让学生自行操作、观察并绘制电路图。
三、基于生活现象实现物理应用核心素养
在初中物理教学中，物理教师可以基于生活现象，实现学生物理应用核心素养。要学好初中物理必须具备理解能力、情景推理能力、分析综合能力三种能力。理解能力即我们上文所讲的对物理认知的核心素养，情景推理能力和分析综合能力即我们所讲的自主探索核心素养。实现物理应用这一核心素养是在前两种素养的基础之上培育起来的，更侧重于学生的物理综合能力和素质。教师在借助生活现象教授物理知识的前提下，要有层次地引入物理知识，明确初中物理学习要求和难度、深度，有的放矢，松弛有度。同时教师也要注意因材施教方法的运用，在课堂教学中使用课堂教授技巧，使得各个层次水平学生的物理成绩都能够有所提高。学生在强化认知和自主探索之后，一定要系统地实现物理应用，提升自身物理应用核心素养。教师要关注到这一层次的提升，注重在日常教学中培养学生相关能力，理科是相通的，教师在教授过程中不仅要引入生活现象，还应注重培养学生应用数学知识处理物理问题的能力，根据具体物理知识列出相关数理公式，同时学生自身也要主动将这些数理公式进行生活化记忆，进行科学、形象应用，解决实际问题。
例如在新人教版九年级物理第十四章《内能的利用》这一章节的教学时，教师就可以借助生活现象培养学生独立应用物理知识的核心素养。这一章节主要需要教师演示实验使得学生了解可以利用内能来做功，通过动画、图片或模型讲解四冲程汽油机的基本结构和工作原理，引导学生主动阅读“科学世界“了解现代汽车常识，课堂之上设置随堂讨论，让学生自行了解燃料的热值和热机效率。通过以上课程引入培养学生观察和分析问题的能力，扩展学生知识面。教师可以引导学生提前预习相关知识，在教师操作之后能够独立动手操作。演示学生边操作内燃机模型边向其他同学讲解相关知识，让每位同学都能够感受到活塞、气门、连杆等具体动作情况，学生演示完毕后请其他同学进行点评，在这个过程中保证每位同学的参与度，真正提升学生的应用操作能力。但要注意一点，在学生应用核心素养的养成过程中，教师要配以生活化物理实际操作安全知识的科普，切忌学生无基础操作，教师在学生操作过程中也要及时反应、灵活配合好，保证学生的安全。
总结：在素质教育被广泛推崇的时代背景下，初中物理教学要将课本与生活相结合，基于生活现象强化物理认知、引导物理探索、实现物理应用，提升学生初中物理核心素养，形成积极的学习态度，将难度较大的物理知识与形象易懂的生活现象相结合，提升学生学习积极性，更好地内化物理知识。这需要教师在教学过程中注重对生活现象的引入，创新课堂教学模式，提升学生对物理知识的知行合一度，从而达到提升学生物理成绩的最终目的。
参考文献:
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