张美容
广东省茂名市高州市新垌中学
摘要：随着新课改的落实，当前的初中化学教学，需要让学生进行自主、探究的学习，改变传统的灌输式教学方法。在“溶解度”的教学过程中，教师应转变教学观念，创建以学生为核心的教学过程，在实践教学中进行兴趣激发、探究引导、知识归纳、趣味练习，以此改进初中生“溶解度”这一章学习的状态，提高教学的有效性。本文对初中化学“溶解度”实践教学提出了改进的方法，希望可以让学生有效理解溶解度的相关知识点，并且培养学习方法和化学素养。
关键词：初中化学；溶解度；实践教学
前言：在传统的初中化学教学中，多数学生都是处于一个听从安排，听讲学习的模式当中，知识的理解不够深刻，也很难将概念变成自己的认识。比如在“溶解度”教学中，多为饱和和不饱和溶液的介绍和计算，缺乏科学探究的过程，致使知识的理解不够全面，也容易出现错误。这种情况的出现是教学设计和实践的问题，需要在新课改的生本思想下做改进，优化教学的过程，提升学生的参与度，以此有效开展“溶解度”教学。
一、创设生活情境，提出学习问题
初中生的化学学习呈现出没有方向，兴趣不同的情况，有些学生对于“溶解度”这一章节的知识学习没有兴趣，所以学习行为也就是机械听讲，没有主动的学习。对于此，教师要改进知识导入环节，激发学生学习的兴趣，也让学生发掘学习的问题，引导生活思考[1]。方法上可以利用“溶解度”的生活关联，在教学上用生活中溶解度的例子介绍，拉近认知与溶解度知识的距离，保证学生能够科学认识“溶解度”。比如介绍酒、糖水、食盐等生活常见物质，将溶解度与生活中的常识联系到一起，引发了解学习的兴趣。之后利用多媒体介绍海水晒盐的过程，让学生简述晒盐有多少个步骤，有没有发现其中的原理？这样，生活情境得到了创设，让“溶解度”知识的学习有了动力，并将这一章节的知识点进行了导入，树立了探究学习和应用思考的方向。
二、开展实验探究，引导递进思考
实验是化学教学的核心，能够增强学生的理解认识，也能提升知识理解的深度[2]。在“溶解度”实践教学中，实验的开展要以探究为主，引导递进思考，主要目标是利用实验让学生认识饱和溶液和不饱和溶液，了解结晶的化学现象。在实验设计上可以结合晒盐的生活情境做延伸，用一个烧杯来溶解食盐，通过不断的添加食盐，会出现晶体，而对食盐水做加热蒸发，也会出现晶体。教学中就要针对这两个实验的环节引导学生去讨论分析其中的化学现象，介绍饱和溶液的概念，引导分析溶解度曲线图。
教师可以设置“饱和溶液的概念和条件是什么？”问题，引导学生做递进思考，完成知识的理解，依据实验数据绘制溶解度曲线图。实验教学中有了递进的思考，学生就能够科学的理解和认识饱和和不饱和溶液的概念，而在实践中应多让学生做实验的分析和讨论，开展合作学习探究，以此让实验成为“溶解度”认识的主要过程，强调个人知识概念的观点建立。
三、组织知识归纳，巩固知识理解
在“溶解度”教学的过程中，教师有必要对学生的个人学习认识做纠正，也要总结本课的知识内容，以此巩固概念理解。课堂教学中需要组织知识归纳，让学生说明“溶解度”，并将其中所蕴含的知识内容做成思维导图，明确概念的四要素，以及溶液浓度的计算方法。在此过程中，可以采取开放课堂发言的形式，让学生基于自己的理解来表达溶解度和溶液的各种知识点认识，针对其中的差异做讨论，由学生完善溶解度曲线图的分析。这种形式是生本思想的体现，能够使所有学生参与到溶解度概念的完善过程中，解决认知理解中的错误，保证“溶解度”教学的有效性。但是在知识归纳的过程中，教师一定要做错误纠正，保证正确的理解认识，适当地提出反问，以此让学生能够有自主思考，建立溶解度知识概念的体系[3]。
四、设计趣味问题，增进溶液认识
教学的开展不仅要有知识的探究理解，还要有知识的运用和解题练习。在此过程中要设计趣味问题，让学生愿意参与其中，并能运用“溶解度”知识去思考问题，从而增进对溶液的认识理解。首先，可以设计一些生活问题让学生去做解释，如“粗盐怎样变成精盐？”这个问题，可以让学生去思考和应用溶解度知识。其次，在课后作业设计上要体现趣味性，让学生愿意去完成。比如探究糖水溶液的饱和比例是多少？让学生在生活中做实验完成，也鼓励不同温度水中做实验，使课后作业丰富有趣，也能让学生对溶解度的认识更为深刻，有解题应用的思考。
结论：总而言之，初中化学“溶解度”实践教学需要在过程中引导科学探究理解，保证所有学生的参与，并且培养化学的变化和平衡思想，不仅保证教学的效率，也在过程中强调化学素养的培养。但是在实践教学过程中，教师要注重教学反思，针对教学中的几个环节做优化，以学前为依据提高教学与学习结合的程度，构建符合学生需求，能够带动主动探究的教学方法，保证“溶解度”教学的效果。
参考文献：
[1]蔡丹红.在初中化学教学中培养学生自主学习能力的策略[J].天津教育,2021(17):160-161.
[2]朱建华.农村初中化学实验教学的生活化设计[J].理科考试研究,2021,28(12):52-54.
[3]李斌.试析初中化学教学中如何有效渗透学科核心素养[J].发明与创新(职业教育),2021(08):93-94.