罗静娴
新疆伊宁市第三中学 835000
摘要：在我国高中教育体制不断完善的大背景下，地理作为高中阶段的一门重要课程，对培养学生的区域观念以及地理素养具有非常重要的作用。高中地理教师在开展教学活动的过程中，应该适当在教学内容中融入一些的内容，从而突出地理教学的针对性，应该培养学生形成自主预习的习惯，从而为构建高效地理课堂做准备。在课堂上，教师可以将更多的思考和探究空间留给学生，让学生能真正参与到课堂教学活动当中。在课后，教师应该采用合适的教学方法帮助学生巩固地理知识，从而提高地理教学的有效性。
关键词：主动参与；高中地理；高效课堂
前言：高中阶段的地理课程已经具有一定的深度和难度，传统的以教师为课堂中心的教学方法已经无法完全适用于现代高中地理课堂。学生参与课堂的程度与其学习效果之间存在着非常密切的联系。因此，高中地理教师应该从深入的角度研究新时期的教育特点，根据实际的教学情况以及学生的学习能力，选择合适的方式引导学生积极主动参与到教师组织的教学活动当中，从而更好的实现构建高效课堂的教育目标。
一、课前预习环节
课前预习环节主要是学生按照学案的要求，自主对教师将要讲解的知识进行预先学习，并将自己无法独立解决的学习问题记录下来，到课堂上与教师和其他学生共同解决。教师可以在教学之前让学生自主拟定预习计划，将重点的内容进行仔细学习[1]。经过自主预习阶段，学生会对地理课程形成一定的了解程度，并能了解自己在学习中存在的薄弱环节。这样的教学方式不仅能在很大的程度上提高课堂教学的效率，还有利于培养学生的自主学习能力和自主学习意识。另外，不同的学生其在地理方面的学习能力之间存在较大的差异性，教师可以分别为不同学习能力的学生设定不同的预习目标，从而从整体性的角度提高课堂教学的效率和质量。例如，教师讲解到教材中《地理环境与区域发展》这个部分的内容时，教师可以让学生自主拟定预习计划，教师也可以分别根据学生的学习能力为学生布置思考题，比如，对学习能力较弱的学生，教师可以让其总结地理环境对区域发展形成哪些影响，对于学习能力较强的学生，教师可以让其思考不同的区域在哪些方面存在差异，其中哪些因素能影响当地的发展情况。
二、课堂教学环节
首先，高中地理教师应该根据教学内容为学生构建合适的学习环境，从而更好的引导学生积极参与到课堂教学活动当中。教师在课堂上开展教学活动的过程中，应该提高课堂的民主性，鼓励学生积极提出自己在学习方面存在的疑问。教师应该转变自己的教学观念，教师与学生处于平等的地位，教师可以在民主的环境中与学生共同探讨地理问题。这样的教学模式有利于激发学生参与地理教学活动的积极性，调动学生的学习热情[2]。
例如，教师讲解到教材中《荒漠化的防治》这个部分的内容时，教师可以利用多媒体教学设备为学生展示一段西北沙漠化情况的视频资料，让学生从直观的角度理解本章节的学习背景，教师可以站在平等的角度与学生共同探讨荒漠化的防治措施，并用一些引导性的教学语言启发学生积极思考，并能大胆说出自己的想法。
其次，高中地理教师可以根据教学内容积极开展小组合作学习活动。传统的教学模式下，大多数教师都以直接讲解的方式向学生传输地理知识，这样的教学模式下，学生在课堂的参与程度并不高，无法达到理想的教学效果。在构建高效课堂的目标指导下，高中地理教师可以采用小组合作学习的方法为学生开展教学活动。例如，教师讲解到《区域生态环境建设》这个部分的内容时，首先，教师可以将班级的学生分成几个小组。其次，教师可以分别为不同的小组布置合适的探究任务“针对我国不同地区的生态环境现状，分别应该采用哪些方法进行生态环境建设？”不同的学生其对地理知识的理解角度存在一定的差异，有的学生表达的想法可能存在一定的错误，其他学生可以及时指出，并共同讨论地理问题，共同完成教师布置的探究任务。
三、课后复习环节
课后复习环节对学生巩固地理知识具有非常重要的作用，高中地理教师应该充分认识到这个层面的教育意义。因此，教师应该采用合适的方法引导学生真正自主参与到额看后复习环节当中[3]。教师可以将一些重要的知识点用卡片的形式整理下来，并对卡片进行分类。例如，教师讲解到教材中《区域经济发展》这个部分的内容时，教师可以让学生分别以经济、农业、工业、环境等方面对本章节的知识点进行分类，并将相应的重要问题分别写在卡片的正面和背面上。学生制作卡片以及应用卡片巩固地理知识的过程都是其理解地理课程的过程。另外，将地理知识总结到卡片上后，学生可以随时翻看，从而提高学习的效率，有利于提高课堂教学的质量。
结论：综上所述，地理是高中阶段重要的教学内容，新教育时期的到来使得高中地理教学形势发生了一些改变，突出了学生在课堂教学的主体性。构建高效的课堂已经成为了高中地理教师面临的重要课题。因此，西藏地区地理教师应该充分认识到学生参与课堂教学活动的重要性，并从课前预习、课中讲解以及课后复习这三个环节引导学生积极参与到课堂教学活动当中。通过本文对引导学生主动参与，构建高效高中地理课堂的相关内容展开的一系列研究，希望能为促进我国高中地理教学发展提供一些有价值的参考。
参考文献：
[1]朱学尧.高中地理案例教学的实证研究[J].教育测量与评价,2016(10):40-45.
[2]方正章.翻转课堂教学模式在高中地理教学中的实施与思考[J].教育教学论坛,2016(20):277-278.
[3]宋健,吕宜平,苏庆华.“生本化”高中地理课堂教学评价指标体系构建[J].教学与管理,2014(28):76-78.