张丹
湖北省孝感市楚澴中学，湖北 孝感 432000
班级是学生学习生活的主阵地，班级建设和班级学生自主管理做得好，有助于培养学生自我约束、自我管理的能力，促进班级良好班风学风的形成。下面我结合自己的班主任工作实践谈几点班级学生自主管理的做法和体会，与同行探讨。
一、发挥班集体正能量、培养集体荣誉感、增强班集体凝聚力是班级学生自主管理的基石。
集体荣誉感是一种无形的、有效的约束力，也是一种巨大的激励力量。谁能为集体增光，谁就会受到同学们的尊重和爱戴；谁做了有损于集体荣誉的事，谁就会受到集体舆论的谴责，从而促使每一个班级成员积极进取，自觉自愿地为班集体争光、出力。
制定班集体奋斗目标。班集体共同的奋斗目标在班级建设中具有导向作用，是班集体的理想和前进的方向。
发挥班集体正能量，培养良好班风。学生的个性发展离不开班集体，班主任应该努力创设严肃、活泼、和谐的班级氛围，营造良好的班风。发挥班集体正能量是形成良好班风的基础。一个班集体如果具备了正能量，正面的集体舆论就会像一张无形的大网规范着每一个人的行为。如：上自习课时，有同学讲话，马上会有人制止；有人欺负弱小，马上会有人打抱不平；损害班级荣誉的行为一旦发生，马上会引起众人谴责；当正义行为不被理解时，正面的集体舆论会及时地施以强大援助。班主任要善于利用班集体所形成的正能量正面引导每个学生的心理，规范每个学生的行为。要形成班集体正能量，培养良好班风，班主任对于一些原则问题，要鲜明地表明自己的态度，不可听之任之。表扬先进的同时，要打击歪风邪气，让积极的思想和行为得到鼓励和发扬，并逐渐在班级中占优势地位，让错误的言论和行为受到批评和制止，形成“好人好事有人夸，不良现象有人抓”的风气。
二、充分发挥班干部引领作用是班级学生自主管理的关键。
慎重提拔任用班干部。
要建立强有力的班委领导班子，班主任应慎重考虑，不能随意。班主任要仔细研读学生的入学材料，初步掌握哪些学生学习比较好，哪些工作能力比较强，哪些比较热心，哪些比较踏实，对学生的情况有一个大致的了解。接着可以让学生进行自我介绍，通过他们的自我介绍，对学生有更进一步的了解。最后根据自己所掌握的情况从中选出工作热情高、工作能力比较强的学生作为临时班委，并明确给他们交代任务，提出希望。待他们展示自己的工作态度和工作能力一段时间后，再通过群众推荐、个人竞选和班主任综合评价的方式选出正式班委。实践证明通过层层选拔选出的班干部，具有良好的群众基础和出色的工作能力。
减“政”放权、合理分工、各尽其责。班主任要根据班干部各自的特长进行合理分工，让他们明确自己的具体职责，并传授他们工作方法，指导并帮助他们有效地开展工作。实行分层负责制，即下级对上级负责，副职对正职负责，正职对班长和班主任负责。同时大胆放权给他们，发挥他们的主观能动性和工作积极性，使他们有一个宽松的工作环境，真正成为班主任的得力助手与班级管理的中坚力量，而不是成为班主任与学生之间的传话筒。
定期召开班委会，制定班级工作计划、总结落实工作情况。班主任要让班委会成员了解班级工作阶段性的具体目标，引导他们集思广益，讨论应该采用哪些方法，注意哪些问题等。如：开主题班会，先是按照班级工作计划或学工处的要求，班委会成员开会讨论确定班会的主题，研究详细的程序、方法等，然后让班委会成员分工布置、准备、主持、总结这次主题班会。
执行“值日班长轮流制”制度。班委名额毕竟有限，不可能让每一位同学都参与进来，为了让每一位学生都能参与班级管理，班主任可以制定“值日班长轮流制”，让值日班长跟随班长和纪律委员负责管理班级纪律，督促学生遵守纪律，做好违纪现象记录。通过“值日班长轮流制” 让每个学生意识到自己是班集体中不可缺少的一员，意识到人人应该为班集体着想，人人应该为班集体贡献自己的力量，并鼓励和培养学生自行想办法处理一些简单的班级事务和突发事件，而不是事事依赖班主任。这样班主任不仅可以从一些琐碎的班级杂务中解脱出来，而且能够有精力腾出手来处理和解决更重要的班级事务和难题。同时，学生们在“值日班长轮流制”活动中展示的各自独特的管理方法，也能够启发班主任的班级管理思路，拓宽班级管理渠道，可谓一举两得。
在班级管理中，班主任应尝试放手让学生自主管理，让学生通过自主管理认识到“自我”既是独立的个体，又是集体中不可或缺的一员。树立“班级需要我，我愿为班级服务”的思想和“舍我其谁”的责任心和使命感，养成自我教育意识，从而实现德育生活化，生活德育化，促进班集体健康、和谐发展。