杨小兵
武汉市供销商业学校
摘要：本文以当前中职财经商贸创新创业教育问题为基础，分析双创教育和专业教育的融合意义，围绕实践活动、教育理念以及思维方式，组建复合型师资队伍，搭建多层次平台和体验教育平台。运用情境教育方法，培养技能型人才，为社会输送优质人力资源。
关键词：中职；财经商贸；专业教育；创新创业教育；融合
前言：在我国的教育体系中，职业教育十分重要，肩负着为社会输送中坚力量、技术人才的重任。双创教育是社会趋势，专业教育是学生的能力基础，二者之间的融合，需要寻找合适的方式。唯有充分融合，才能展现双创教育的价值。
一、中职双创教育问题分析
（一）学生缺少独立自主思考的意识
中职学生多数存在厌学问题，不少学生之所以选择中职学校，就是因为初中时期缺少足够的学习兴趣，于是选择进入中职学校，尽快学习一门生存技能。无心学习的学生，即便教师教学中再努力，最终的效果也无法令人满意[1]。
(二）理论与实践存在矛盾
学校教育中，实践活动数量少，时间被大量占用，导致学生缺少机会检验理论。不理解理论的原理，影响了学生的学习[2]。很多学生长此以往，逐渐失去了学习兴趣。教师无法充分体现双创能力优势，学生无法充分理解理论性的内容。不少学生只是简单的学习了本专业知识，学生综合能力遭到了严重忽视，不利于学生的专业素质培养。
二、双创教育和专业教育融合意义解释
专业技能是学生走进社会前必须掌握的知识，也是学生谋求生存的关键。双创能力则是学生提升自我境界，获得更高回报的必要性技能[3]。双创教育和专业教育之间的融合，除了能够提升学生的社会竞争力以及生存优势之外，还能推动国家发展、行业进步、民族振兴。过去教师只在乎理论知识教学，忽视学生思维方法与创新能力培养。双创教育和专业教育之间没有很好的融合，不利于学生的综合能力建设以及国家的发展。
（一）提高双创活动质量
通过转化专业知识，创新专业教育，能够提高双创教育效果。为了让双创教育拥有更好的结果，就必须充分利用专业知识，发挥专业知识优势。
（二）获得高质量教育效果
双创教育期间，为了将理论知识和实践技能融为一体，需要在实践活动中，使用多样化的形式，增强学生社会需求理解。学生亲身实践，才能了解社会需求、知识学习意义以及适合自己的学习方向，提高专业知识学习兴趣。
三、双创教育和专业教育融合点叙述
（一）培养双创能力
创新素质、能力与思维的培养并非双创教育唯一目标，教师需要利用实践过程，让学生掌握新思维、新方法在专业知识的使用技巧。专业实践需要在学生已经熟练掌握基础知识和基本技能后进行。学校可以用综合训练、顶岗实习、社会实践和专项训练，提高学生学习效果。学生体验和训练中，形成分析问题思维、解决问题能力。除此之外，还要积极引入最新的教育方法、技巧和理念，让学生掌握问题解决技巧和方式，积累足够多的经验，才能更从容的学习与解决问题。
（二）融合双创方式与思维
双创教育和专业教育之间的融合，是对思维、方法结合的融合，并非只有技能之间的融合。创新说的是创新思维，创业说的是围绕思维创新，对自我进行的探索和实践。教学期间，需要学校以课程设计为基础，对教学活动、教学评价展开创新性设计。教学期间，使用课题研究方法分析案例，配合情境模拟的方式，让学生深入思考，形成属于学生自己的观点和构思，这样才能创作出有价值的内容。
（三）融合创新人才培养理念
双创教育核心并非培养少数精英，其目的是让所有学生都能成为全面创新人才。所以需要改变过去的教育思想与理念，注重学生的双创能力、知识、技能开发，提升学生素质，打造个性化教育。
四、双创教育和专业教育融合措施
首先是人才的培养方法，应调整培养方案，基于社会需求，调整教育思路。课程方面，需要按照课程价值与适用性，分成专业课、实践课、选修课、基础课等内容。除此之外，还要优化教育资源，完善和健全反馈机制。良好的基础与环境，才能为学生的创新素质发展提供充足支持。
其次是确定培养目标。为提高融合有效性，双创能力与专业能力的培养，绝不能出现顾此失彼的问题。应将培养目标和服务方向结合到一起，细化人才知识结构、能力与要求。
最后应使用体验式教育模式。将典型岗位、工作内容、专业范围融合到一起，按照情境导入、参与体验、总结分析和探索创新的流程学习知识与技能。进入到真实的情景中体验岗位工作要求与技能，有助于培养学生灵活解决问题的能力和思维。
结语：双创教育和专业教育而这融合需要学校以正确教育观、人才观为切入点，充分体现时代追求，挖掘专业教育中的双创元素。启发学生的主动性和创造性，设定人才培养目标，做好师资队伍和教育评价调整。运用体验式的教育过程，灵活开展教学活动，为社会输送优质复合型人才。
参考文献：
[1]李鸿昊,谢华.中职财经商贸类专业现代学徒制的实施：现实问题、优化路径[J].教育科学论坛,2020(15):49-53.
[2]陆玉梅,马建富,郑晓梅.财经商贸类中职生职业核心素养的培育路径[J].职教论坛,2019(12):161-165.
[3]陆超.学业水平测试背景下中职财经商贸类专业课堂教学与评价模式探究[J].教育现代化,2018,5(28):170-171.