刘瑞平
广东省惠州市龙门县永汉中学，516870
摘要：近些年思维导图越来越被人们所重视。本次研究主要讨论思维导图，在英语核心素养培育中的应用。
关键词：思维导图；英语核心素养培育；应用
1 思维导图概述
思维导图是把主题关键词语图像、颜色等建立记忆链接起来，利用记忆、阅读、思维的规律，帮助人类更好的思考和创新，同时也有助于开发人类大脑的潜能。
利用思维导图学习英语，一来容易节省时间；二来笔记可复制，方便多次利用；再者实践多了之后也容易触类旁通，掌握思维导图的绘画思路，条件不允许的时候，提笔也可以画出来。思维导图是把主题关键词语图像、颜色等建立记忆链接起来，利用记忆、阅读、思维的规律，帮助人类更好的思考和创新，同时也有助于开发人类大脑的潜能。因此应用思维导图也是讲究方法的：step1：首先我们需要确定一个“中心主题”，一般是整个思维导图的制作目的。step2：接下来对庞杂的知识做一个减法，层层删减，挑选出“中心主题”下最核心的几部分，这些部分就是我们思维导图的一级“子主题”。step3：按照知识的脉络和内容之间的逻辑，层层添加内容，让思维导图变得饱满，建议用简练的文字概括。思维导图优胜于其他笔记方式不仅在于形式上的图像化处理，也在于它能锻炼我们思维，看问题的角度和方向更多更全。在英语核心素养学习中，除了将书籍目录和上课思路做成思维导图，更重要的是，还要经过自己的思考，然后根据自己的思路方式重新建构不同维度的思维导图，例如在初中英语语法复习课上，可以让学生用思维导图方式来总结归纳所学过的语法知识点（图1）。这样对知识点的掌握更透彻全面，对抓重点式的期末复习思路整理也大有裨益。
2 在英语核心素养培育中的应用。
英语核心素养培育要求教师不仅要学生相关知识，更要教会学生如何做人。而学生不仅要学习相关知识，更要全面发展。而英语学科核心素养的培育，并不是说一味地否定之前学习的的知识、能力、素养等，而是要求学生更深层次的全面发展。学英语曾经让很多人都特别头疼，而花样繁多各式各样的语法更是让无数学生泪洒考场，导致最后考试过程中，选择题靠蒙，完形填空靠猜，阅读理解靠直觉，作文靠抄前面的句子，很多人的心理上对于英语已经产生了抵触，久而久之，形成恶性循环。其实这就是没掌握学习方法的问题，只要你能够用系统化的思维和方法去尝试学英语，这样学生会轻松很多。例如七年级上册Module 6 A trip to the zoo.先给出一个中心主题学生（下图Animals），让学生利用记忆写出自己学过的知道的动物名字，再运用本课书的重点句子来介绍自己最喜欢的哪种动物的特征。
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其实学生大脑的学习方式跟机器学习的原理是相通的，都是先输入信息，经过一系列处理，最后加工成知识网络输出，也即模型。学英语也是一样，学语法、背单词，甚至读文章，其实都是在往大脑里输入信息；大脑就像机器一样，最后把它整理成一套算法，也就是你做题时、说英语时的知识体系。那么，既然我们的学习方式是先输入信息，那么，输入信息的多少就成了关键。而思维导图的作用就是这个压缩机制，它把那些杂乱无章的信息进行分门别类，分而治之。从而把庞大的样本数量，减少到极低极低。以帮助你举一反三，触类旁通。这是它最底层的意义，把信息分而治之，从而压缩信息。思维导图的作用，就是通过画来把信息分而治之。这个分而治之，就是把杂乱的信息重新梳理一遍，在梳理的过程其实我们就在思考，这个信息属于哪个层级？与哪些信息并列？与哪些信息重叠？最后整理出来，就像一颗大树，从主干，到分枝，到小分枝，到树叶。这个过程就是在把知识系统化，以前是一堆杂乱的信息，现在成了有结构和层级的知识。它的好处就是让你看问题更加全面、系统，且下次再接触新信息时，可以更快吸收和填充，而不是做无限的重复。语法是有逻辑有框架的，只要你掌握了框架然后在应用的时候集中突破每部分的知识点就能轻松学好语法。例如一棵树，树干就是个语法的框架，例如一般现在时，框架构建好了，然后这里面的树叶就是单词，一个句子框架构建好了往里面填充单词即可，框架就是肯定句，否定句，疑问句等等。而语法的框架可以用一个公式解决：英语句子=主干+修饰成分。
下面介绍六种学习英语的思维导图：1、【画圈图】这种思维导图形式，可以帮助我们把一个主题展开来，联想或描述细节，也可以用于词汇的分类、作者意图或概念理解。此类思维导图图形简单，没有过多的限定。由两个圆圈组成，内圈为确定主题（main idea）外圈为细节描述（details）。2、【树状图】这类思维导图形式结构清晰，主要用于分组或分类的一种图。学生可以通过主题分类，梳理文章脉络，从而迅速把握文章主旨并且给出足够的细节支撑，也可用于对知识点的归纳中。3、【气泡图】这类思维导图由多个气泡组成，与画圈图相比，更加强调对于一个概念的特征描述。4、【流程图】的用途非常广泛，帮助孩子从分析事情先后顺序的角度去分析事物的发展和内在逻辑。例如故事可以按照事情发展的先后顺序，分为三大模块（开始Begin，经过Middle，结果End），学生可以用自己的语言总结文章中的内容，读后可以用思维导图尝试复述故事。对于具有时间节点的文章也可采用流程图，这样可以清晰地记录什么时间发生了什么事情。也可以帮助学生建立语法中时态的概念。下图就是在初中英语教学中，七年级下册第9模块的 Unit2，讲到生活经历的这一课书，介绍莎士比亚的一生，这篇文章的思维导图，在课堂上让学生看着思维导图来去复述文章，然后让学生利用这种思维导图的模式来帮助自己去写自己的作文（介绍人物的一生）。学生的英语写作任务，可以利用流程图把作文的思路提纲列出来，更有利于学生的写作降低难度。
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5、【多重流程图】也可以称为因果关系图，中间的大方框表示故事中发生的事件，左边方框是发生事件的原因，与之对应右边的方框是事情的结果。因果关系图广泛运用于解决问题类的文章，可以培养孩子的思维逻辑能力。在阅读中，孩子们经常会遇到对比和比较类的文章，例如比较事物特性、人物性格特点、不同的环境等。6、【双重气泡图】如同两个气泡图的结合体，中间的泡泡把相同的部分结合在一起。外围的泡泡展示了事物自身的特性。通过以上思维导图的学习，学生在英语方面的核心素养会获得大大提高。在平时的初中英语教学中，我们把思维导图应用到初中英语教学中去，英语知识点复杂多样，难以完全记住，我利用思维导图的优势，让学生根据自己的兴趣爱好，自由的绘制具有自己独特性的特征的思维导图。进而帮助学生进行更灵活的分析和思考，从而使其掌握知识并获得学习的快乐，从而增强其对英语学习的兴趣及学习主动性。
3 相关思考及分析
思维导图法是一个主动学习的过程，是一个快速提高理解力的方法。通过对于思维导图的运用，学生可以快速整体把握英语文章故事大意，提高阅读速度，提升分析和创新力。思维导图的运用有助于调动储存在学生大脑中的英语知识，激活学生思维，并且对新知识的注入有更多的自我思考。
4 小结
思维导图作为一种工具，同时兼具发散思维与归纳总结两种效果，就如上面所列举的，思维导图对于学生来说是能够起到很好的帮助作用的。利用好思维导图，可以完美的帮助教师培育学生英语核心素养，使学生英语成绩获得提高。
参考文献：
[1]杨婷婷.思维导图在核心素养英语阅读教学中的应用.[J].2.18.10.
[2]夏纪梅.思维导图在核心素养英语阅读教学中的应用.[J].2018.10.
[3]陈雪,魏梦真.核心素养视角下思维导图在高中英语教学中的应用.[J].福建茶叶,2020,42（02）：233-234