张声红
湖北省宜昌市五峰土家族自治县湖师大附小渔洋关镇小学
摘要：随着新课程改革的持续深化，新课标提出了培养学生核心素养的素质教育要求，旨在落实素质教育和促进学生的全面发展。小学美术课程教学作为小学教育体系的重要美育学科，培养学生的美术核心素养不仅能够提升美术课堂教学质量，而且还可以充分发挥学生的学习主体性，实现学生的全方位发展。因此，本文将就小学美术教学中核心素养的培养路径进行论述。
关键词：小学美术；核心素养；课堂教学；培养路径
所谓核心素养指的是学生在学习过程中所形成的能够适应个人终身发展和社会需求的关键能力和必备品格。受到学科特性的影响，小学美术核心素养主要包括图像识读、美术表现、审美态度、创新能力和文化理解五个方面。这就需要小学美术教师能够明确美术核心素养的基本内涵和教学目标，并根据学生的认知思维和学习需求，积极创新多样化的美术教学活动，让学生可以主动地参与到美术教学中，并在潜移默化中提升自身的美术核心素养。
一、当前小学美术教学中存在的问题
新课改之后小学美术的教学地位得到了显著的提升，可是纵观当前大部分的小学美术实践教学可以发现，还是有许多的学校对于美术课程教学缺乏应有的重视。由于受到传统应试教育理念的影响，导致大多数的学校和教师都会将教学重心放在常规的考试科目上，因而就会将美术这类艺术学科视作是可有可无的存在。这也直接体现在，大部分小学所安排的美术课时都相对较少，偶尔还会有部分学校出现其他学科教师因故占用美术课时的现象，进而使得小学生普遍缺乏充足的美术学习机会和良好的平台。除此之外，目前很多的小学美术教师在实践教学过程中，往往会以单方面地讲解美术绘画技巧为主，然后在布置作业让学生自主练习绘画。这种传统单一的教学模式也在一定程度上限制了学生的创新思维和探究能力的发展。长此以往，既不利于提升学生的学习兴趣，还会严重阻碍学生美术技能和美术核心素养的全面发展。
二、有效培养学生美术核心素养的路径
（一）设置问题教学情境，培养学生的图像识读
图像识读是美术核心素养的重要组成部分，主要指的是培养学生对于美术作品、图像和其他视觉符号的观看、识别和解读的能力。以往的小学美术教师总是会机械化地为学生展示美术作品，并让学生被动地照着进行绘画练习，但是却忽视了引导学生感知美术作品中的色彩、造型和空间等元素，以致于学生在美术学习中大多时候都只是得到了浅显地认知，并没有深切地感受到美术作品的艺术魅力。
因此，小学美术教师要意识到图像识读并不等同于简单地艺术鉴赏，进而可以通过设置问题教学情境，采取提问的形式来激发学生的探究思维，帮助学生深刻理解不同作品色彩、线条和形状的特点。例如，教师在执教《生活中的线条》一课时，就可以让学生观察教师里都有哪些不同的线条，并为学生展示生活中具有直线和曲线的物体。比如可以让学生欣赏美术大师吴冠中和米罗的作品中的线条运用，以此来让学生体会不同美术作品所带来的不同视觉感受，进而有助于学生懂得如何运用线条来表现出动静的感觉。
（二）优化美术鉴赏教学，提升学生的审美修养
小学美术作为一门艺术学科，其课程教学内容本身就蕴含着众多的意境美、景象美、人物美和情感美，所以也是培养学生审美修养的最佳载体。因此，小学美术教师要注重提升学生的审美修养和创新能力，并不断优化美术鉴赏教学活动，引导学生在鉴赏艺术作品的过程中，能够认识到美术这项艺术中所蕴藏的真、善、美，以此来带给学生良好的艺术熏陶和思想的升华。例如，教师在执教《四季的色彩》一课时，就可以在正式授课之前引导学生一起来探讨四季分别是什么颜色的，让学生可以结合自己的感受和美术基础来表达四季所代表的颜色。之后，教师就可以为学生展示四幅以不同季节为主题的美术作品，并引导学生自主思考和探究这四幅作品的不同之处。随后就可以指导学生从色彩、构图和艺术表现形式来进行赏析，还可以为学生布置一个课下作业，就是描绘出自己眼中四季的色彩。从而能够让学生认识到不同季节的色彩变化，有助于提升学生的审美能力和创新能力。
（三）拓展实践教学活动，强化学生的美术素养
对于小学美术课程教学来说，要想有效培养学生的美术核心素养，除了要注重优化理论知识教学以外，还需要教师遵循理论结合实际的教学原则，进而能够根据学生的学情和发展需求，适当地拓展美术实践教学活动，为学生提供展示自我和提升自我的平台和机会。让学生能够充分发挥自身的学习主体性，从而有效锻炼学生的美术表现力和文化理解能力。例如，教师在执教《植物写生》一课时，就可以结合实际教学情况，带领学生亲自到大自然中去近距离的观察植物和描绘植物，以此来加深学生的写生水平和观察能力，还可以有效培养学生热爱大自然的美好品德。
总而言之，基于新课程改革实施素质教育的背景下，培养学生的美术核心素养已经成为小学美术教师的主要教学目标之一。与此同时，小学美术教师也要清晰地认识到培养学生的美术核心素养是一项循序渐进的教学任务，并不是一朝一夕就能实现的。因此，在实际的小学美术课堂教学中，就需要教师能够秉承着以人为本和因材施教的教育原则，有效渗透美术核心素养教学，不断完善和优化课堂教学设计。从而能够通过设置问题教学情境，优化美术鉴赏教学以及拓展实践教学活动的举措，有效培养学生的图像识读能力，提升学生的审美修养和创新能力，强化学生的表现力和文化素养。
参考文献：
[1]杨娟娟.基于“核心素养”,提高小学美术教学实效[J].新课程(小学),2017(09):10-11.
[2]周傲南.学科核心素养下小学美术体验教学初探[J].美术教育研究,2017(18):148.