尹悦
（山东省济南砚泉学校，山东 济南250000）
摘要：随着时代的进步与发展，当前的教育教学已经进入到了一个新的阶段。在当前的教育环境下，社会更重视学生的核心素养的培养。在初中音乐学科教学过程中，教师要确保所组织教学活动的高效性，除了基础的音乐知识教学之外，教师还要注重学生核心素养的培养问题，但从教学实际角度分析，现阶段的音乐学科教学中依旧存在着许多不足之处。基于此，本文将对核心素养视角下的初中音乐课堂教学策略进行分析。
关键词：核心素养；初中音乐；教学策略
1音乐学科核心素养概述
音乐是人类共同的语言，音乐能够使人们沉浸在快乐、轻松的氛围中，既可以调节人们的心境，也能够陶冶人的情操、锤炼人的意志、塑造人的个性，开展音乐教学的目的，就是促进学生人生观、价值观、审美观的健康发展。从音乐学科视角出发，其核心素养应该包括基础、一般的音乐知识与实践能力；音乐认知能力与审美能力；借由音乐感受外部事物的感悟能力。音乐是声音的艺术，在人们的生活中发挥着巨大作用。
初中音乐核心素养，强调学科内涵与价值，与学生成长的综合性、整体性息息相关，具体表现在音乐学科对于学生音乐成长的意义和价值。在音乐学科核心素养中音乐审美与体验是核心，其中还包括音乐表演与音乐文化等。
音乐核心素养还可以理解为学生通过音乐学习所形成的具有特定意义的综合能力，不仅仅是音乐知识与演唱演奏技能，还包括基于音乐知识技能的音乐综合能力。表现为学生对音乐本质的理解，以及在学习过程中所形成的音乐审美观与审美价值等。音乐学科核素养具有综合性、发展性以及实践性。通过音乐教育培养中学生完整的人格，音乐教育面向全体学生，在教育中促进学生音乐知识与能力的不断提升，使中学生获得更加丰富的音乐知识储备，并能够形成更好的音乐表现力、体悟能力、认知能力与审美能力等。
2 核心素养视角下的初中音乐课堂教学策略
2.1 结合教材将流行音乐导入课堂培养学生学习兴趣
核心素养是文化基础当中的人文体育审美体现，使学生可以获取艺术知识技能和方法，并且尊重文化的多元化。同时也要培养学生发现、感知、欣赏、评价美的意识和能力，让初中生具有健康的审美价值取向。同时，也要拥有艺术表达创新表现的兴趣和意识。并且可以在生活中，拓展和升华美。在初中音乐学科教学过程中，处理流行音乐与学科教学的关系，成为培养学生学科素养的热点问题。在初中音乐教材当中，有许多乐曲都属于经典民歌类型。这些乐曲的曲风节奏、音乐形式都与学生日常生活中所接触的音乐有很大的区别，学生在学习和理解的过程中会存在一定的难度，对学生的学习产生一定的障碍。这些教学内容的娱乐性较低，教师在教学中需要将以课标为主和以学生为本的理念有效结合，从而设计教学内容，将教材当中的音乐知识与学生所熟悉的流行音乐有效结合进行教学。不仅可以培养学生音乐学习兴趣，还能教会学生如何辨别优秀音乐作品，帮助学生建立正确的音乐审美能力。
2.2 激发学生的想象力
对于初中音乐教师来说，在教学过程中，应当让学生学会独立思考，使他们养成动手能力，并且还应当培养他们的想象力。初中生正处在成长的关键时期，他们的感知与认知仍非常模糊，主要是感性思维。对他们而言，教材中许多内容的难度相对较大，使他们不容易充分理解。因此，在课堂教学中，教师必须比较生动形象地将所传授的内容表述出来，具体来说，可把书本中的内容转换成较为生动的视频或图像等，通过这种方式，能够使他们在音乐学习中满怀热情，使课堂中少一些枯燥乏味，在很大程度上提高他们的积极性，使他们对学生产生乐趣，激发他们的想象力与创新能力。
例如，在讲解《大海啊故乡》这一课时，教师应当从情景层面切入，先让他们用自己的头脑想一下大海磅礴的场景，然后教师可给他们播放大海的图片或视频，利用这种方式来激发他们进行想象。使他们通过视觉观察在脑海中呈现想到的大海画面。这样使教学变得更加轻松，同时使学生更加透彻地理解所需内容。该教学方法还可以充分激发学生的思维，使他们的想法更开阔，并且能够提升他们的想象力与创造力，从而能够实现教学目标。
2.3 合理利用小组合作教学策略，增加师生交流互动
在初中音乐学科教学过程中，教师可以根据学生的学习情况进行分组教学，有效运用小组合作教学模式，从而突出小组合作教学的重要作用。教师需要根据学生的学习天赋、优点以及音乐基础等进行科学分组，让小组内的学生可以互相帮助，互相促进，有效提高教学效率，实现初中生音乐审美能力和音乐学习能力的培养。
例如，学生在学习《彩色的中国》时，教师可以将学生划分成学习小组，并且在小组内设置教学任务，让学生在学习小组中自由探讨，并且可以积极地交流和互动。教学中让学生了解乐曲作者的创作背景和其中所传达的情感因素以及乐曲的旋律特征等。在学生讨论交流结束之后，进行适当的总结和指导，从而确保小组合作教学的有效性。教学中在实现基本教学目标的基础上，还需要培养学生的爱国主义情怀，并利用音乐教学，让学生掌握抒发情感的技巧。进而提升学生的音乐素养。在小组合作学习过程中，也能提高师生之间的交流合作效率，全面提高学生的音乐学习质量，培养学生音乐写作能力。
2.4 科学评价，与音乐素养要求相契合
制定科学、合理的音乐教学评价标准，是保障音乐学科核心素养得以落实的关键。在初中音乐教学中，教师要从当前音乐教学改革入手，结合学生音乐素养培养需求以及音乐教学内容，制定全面、细致的教学评价标准，从而更好的保障音乐教育标准以及各项要求能够得以落实。在教学评价中教师更加关注学生知识与技能、过程与方法、情感与价值观等方面的培养，与其相对的评价标准也更加完善、更加全面、更加科学。
2.5 加强教学实践
开展音乐教学，归根结底是为了使学生可以自己进行表演，因此，教师应当对学生加强实践教学，培养他们的独立能力，实践是他们进行自我展示的良好平台，同时是他们发挥创新力与想象力的良好契机。所以，教师在音乐教学中，应当切实加强实践性教学，努力为学生搭设一个自我展示的平台。就学生而言，即兴创作与即兴表演能够使他们得到充分的锻炼，同时还可以反映他们的创造性思维与潜力，能够反应他们的创作个性，最终可以使他们的创新性能力不断提高。
例如，在教授《龙船调》时，教师应当先让他们感受歌曲中所蕴含的民族风味，在此基础上，还可让他们即兴发挥。具体来说，先将他们分成几个小组，然后每一组推荐一个代表来表演，最后教师对他们的表演进行点评。通过这种方式，一方面能够丰富他们的表演，另一方面还能够使他们主动地投入到表演实践之中，使他们获得良好的实践机会。
3 结束语
培养学生音乐核心素养，能够从根本上促进学生音乐欣赏能力、审美能力、演唱能力、表演能力等方面发展，这些能力都可以为学生未来参与社会提供支持。基于核心素养视角下开展音乐教学，能够更好凸显“学生为本”的教育理念，也能够更好的促进学生理论与实践素养形成。
参考文献：
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