王璟琨
浙江省温州市永嘉县枫林镇中心小学 325112
摘要：新课标要求小学音乐课堂在进行演唱教学的同时，也要注重培养学生的乐感，要带着对音乐的感知去演唱。具体指的是学生既要掌握歌曲的音高、音准、节奏，又要学会表达歌曲中的情感和意境。这对学生来说有一定难度，尤其是在音乐中抒发情感。本文通过具体阐述，来引出小学音乐课堂教学实践的方法和技巧。
关键词：小学音乐；音乐教学；培养乐感
引言
素质教育的开展和推进对小学音乐教学也提出更高的要求，小学音乐教育不再单纯的对学生进行歌唱教学，而是注重对学生多方面能力的培养，促进学生综合音乐素养的提升。在音乐教学中对学生乐感培养尤为重要，通过乐感的培养更有利于学生了解和掌握音乐艺术，同时对教师音乐教学方法的实施具有重要促进作用。因此在小学音乐教学中必须要加强对学生音乐乐感的培养。
1、在小学音乐课堂中重视乐感培养的意义
国家大力提倡素质教育，要求学生德、智、体、美、劳全面发展，培养学生的思想品德素养，强健学生的体魄，对于素质教育中的美育主要体现在美术课和音乐课上。教师在小学阶段的教育重心过多放在文化知识上，音乐课的教学没有进行深层次研究，只是单纯按照课本、教学目标教授学生音乐知识，并没有从美育的角度去提升学生对音乐的审美力。随着素质教育的全面开展，小学音乐课堂教学有了新的目标和计划，如，在小学音乐课堂中注重培养学生的乐感，让学生带着对音乐的感知去演唱。其具体指的是能唱准高音，跟上节奏，能够正确表现乐谱中的音乐记号，演唱者神态放松且能够通过演唱抒发歌曲的情感。新课标要求，乐感是学习音乐的核心，有了乐感，学生才能更为准确地捕捉到一些音乐信息，从而加深对音乐的感知力和理解力。这样学生在欣赏音乐的时候将会更加敏锐，更加具备鉴赏力和审美力，在演唱歌曲的时候，更具备表现力和感染力。另外，在小学音乐教学中，教师的音乐修养也是决定学生积极跟随教师进行音乐学习的重要条件之一，这样教师才能以自身魅力吸引学生，学生只有“亲其师”，才能“信其道”。因此，在进行小学音乐乐感培养时，教师首先要保证自己的音乐素质、修养和音乐水平处在高水准状态，得心应手地处理歌曲，采用相应的教学方法来激发学生对音乐的兴趣，以教授学生正确的方法和技能，指导学生更好地进行演唱练习，借以提高学生的音乐水准，打造高效的音乐课堂。
2、小学音乐教学中对学生乐感的培养策略
2.1提取主干音律，培养学生乐感
有些歌曲的情绪比较欢快，因此歌曲速度较快，节奏呈现较为密集，在新课教授的过程中，如果直接让学生根据原谱学习，学生可能会感受到比较枯燥，在学习上也有一定的困难，进而更加难以激发学生的乐感，学生不能做到声情并茂地表现全曲。因此，笔者在课堂教学中采取了提取主干音的方法，将歌曲的每一小节的第一个音提取出来作为发声练习，由慢到快进行练习，将情绪的表达也贯穿在练声活动之中。由简到难，循序渐进地添音，逐步充实到完整，学生的演唱能力有了一个阶梯进步的过程，符合学生的认知规律，也提升了学生学习的自信，较从容地表现歌曲情感。
2.2感受主干和声，培养学生乐感
课音乐之美在于和谐之美，和就需要合作、配合，合二甚至合多为一，在课堂教学中将一些具有代表性的歌曲融入其特征乐器为歌曲伴奏，设计二声部的和声、旋律，不仅可以促进学生对和声的感知，特征乐器的融入也可以更好地将学生带入学习的意境，将歌曲的内涵、背景表达得更透彻。在音乐课堂教学过程中，笔者善于发掘具有地方代表特色的歌曲，让学生进行不同形式的体验，体验当地的音乐特色，加之二度创作，在二度创作时注重和声的创作，用课堂乐器葫芦丝进行合奏，再进行合唱，让学生在平时的学习中随时都能感受和声之美，建立学生内心听觉，联系动觉，提升学生的音乐表达能力。
2.2设计情境来导入，培养学生乐感
在音乐课堂教学中，笔者善于发掘歌曲里的小故事，恰当地作为歌曲学唱的导入部分，例如在歌曲《小巴郎，童年的太阳》的学习上，笔者会给学生呈现新疆舞的展示，让学生身临其境地走进新疆；在歌曲《草原上》的教学设计上，笔者会给学生呈现诗情画意的草原景象，随音乐感受蒙古草原的辽阔等等，为歌曲的情感表达奠定基础，这也更能帮助学生理解歌词的含义，才能在演唱中流露真情实感。
2.3注重声音去传情，，培养学生乐感
学生在经过了音乐要素的处理及歌曲理解的基础上，笔者在教学实践中关注学生演唱时对演唱音色的把握，歌唱是颇具感染力的艺术，学生通过强弱的对比、乐句的对比、歌曲部分之间的对比用自己的声音表达出来，声音作为媒介表达出来，则显得至关重要，每首歌用不同的音量、情感、力度进行演绎，而这些运用在歌曲中不应该是机械的，而是学生基于自己的生活认知及教师的引领建立在歌唱方法的基础上自然流露的，做到融情于乐，贯情以达。
2.4综合演绎以升华，，培养学生乐感
这里所说的演绎也可以理解为实践，音乐实践是音乐学习的体现，也是获得审美体验的途径，笔者在课堂教学中鼓励学生采用多种方式的演绎，由简到繁，从四人小组的分演唱、分打击乐器合作，到大组间的分声部、分音高乐器的合作，再到全班的整体创编演绎，挖掘每个学生的内在音乐感知力，并找到其最感兴趣的点，发挥长处、学会配合、完整演绎，有乐感地演唱音乐、演奏音乐、创编音乐。
结语
小学音乐课在进行演唱教学的同时更要注重培养乐感是新课标的教学要求，在实践的过程中需要充分其含义，将“乐”与“感”进行拆分，前者着重与音乐元素中音高、节奏等的学习，后者注重歌曲演唱时情感的宣泄和表达。只有两者紧密结合才能真正做好小学音乐的教学工作。小学音乐课是素质教育中美育的主要课程，学校、教师都应当引起足够的重视，不断地学习和实践新的教学方法，让音乐课的学习能够起到培养学生音乐审美力和鉴赏力的作用。
参考文献
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