周政
江山市凤林初级中学
摘要：随着我国教育的不断推进与改革，在初中科学的教学过程中逐渐应用并创新了不同的教学方法。而中学科学是学生打下科学学习基础的最佳时期，并且科学的学习是一步步进行深入的，同时也是难以理解并掌握的。在教学过程中，有大量的实验以及现象可以帮助学生进行知识的记忆以及总结，但是考虑到实验操作不当的危险性、严重性以及学生的安全，通常教师在实验的展示过程中不是一笔带过、叙述形容，就是选择安全普遍的现象进行实验，因此对于学生来说不仅不能激发学习兴趣，还会导致学生不能及时的掌握知识。并且教师是采用“一对多”的教学模式，不能及时的针对学生提出的问题进行解答，进而教师可以合理的利用微课的方式，针对教学中的重点以及难点进行详细化、具体化的教学，新型的“微课”教学模式不仅可以激发学生的学习兴趣，还能有针对性的解疑答惑，从而取得更好的教学效果。
关键词：微课 初中科学 应用
一、微课的含义以及优势
微课是指运用信息技术按照认知规律，呈现碎片科学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。“微课”的核心组成内容是课堂教学视频，同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，在一点的组织关系下，营造了半结构的、主题性强的应用单元的环境课程。在运用微课的过程中，学生能够打破时间以及空间上的限制，随时随地针对问题进行学习和探究。并且微课的运用能够有效的帮助学生进行对于重点以及难点的不断复习和巩固，进而能够有效的促进学生学习能力的提升。此外，微课的方式能够有效的转变教师“一对多”的情况，学生可以根据微课视频自行进行问题的解决和探究，由此能够有效的促使学生进行对于知识的深入学习，并提升自主学习探究的能力。
二、微课在初中科学教学中的应用
（一）采用微课，调动学生学习热情
学习过程是枯燥的，同时也是抽象的，难以理解的。在传统的教学模式中，老师进行照书宣科的讲课方式，学生处在被动学习的状态，进而忽略了学生对于学习科学的兴趣和自主探究学习的能力，以至于对于老师讲的知识点很难接受并运用，因此微课的运用，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能锻炼培养学生自主学习的能力。
例如：在学习《原子的构成》时，老师通过单纯的语言讲解，是很难让学生理解的。原子本就是抽象的概念，学生看不见摸不着，距离实际生活太远，因此对于学生来说仿若天书一般。但是通过微课的讲解中，教师将视频和图片相结合，就能够让学生清楚直观地了解到原子的结构和组成，并且拉近了学生与知识之间的距离。同时微课的讲解也能够让学生感受到科学的奇妙之处，并对科学的学习产生极大的兴趣。
（二）运用微课，构建高效的课堂
初中科学的学习时间是紧迫的，课堂上的时间有限的，教师要在有限的时间之内完成教学任务并扩展额外的知识，因此课堂时间的运用及分配尤为重要。
但是教师在上课期间，为了能够让学生更好的掌握知识点，一般老师会选择进行实验。但是实验需要时间进行准备，并给予物质一定的反应时间，但是课堂的时间是有限的，所以微课的教学模式不仅能够有效的解决这一问题，还能进行额外知识的拓展。
例如：在学习《酸和碱之间会发生什么反应》时，老师为了学生能更加真切的理解酸碱反应，会进行实验的讲解。通过老师提前准备的课件视频，不仅能让学生观看到酸碱之间的反应，还能观看到不同种酸和碱反应的实验现象和结果。这样不仅让学生学习到了酸碱反应的现象，还扩展了学生的知识范围，节省了时间，提升了学习效率。同时，教师能够针对酸碱反应的过程中以及条件等进行深入的剖析和讲解，进而能够促使学生进行深入的理解和学习，并因此加强对于知识的学习和运用。
（三）利用微课，实现差异性教学
因为科技的进步和发展，学生能够接触的方面越来越广，因此也就影响了学生之间认知能力和学习能力之间的差异。对于初中科学来说，是打下良好根基的黄金时间，同时教师秉着不放弃任何一个学生的教育理念，在教学过程中，老师应该进行差异性教学。
例如：在讲解《有机合成材料》时，其中碳氮氧的组合和物质，是难以被学生理解的，因此老师在讲解的过程中，可以对学生进行测试，将学生的问题进行汇总，对于有相同问题的学生进行针对性教学，或者让学习能力强的同学进行教学，通过学生之间的语言相近化，再结合微课的运用，可以使学生能够更好的接受知识并进行合理的运用。从而能够击破学生在学习过程中的弱项，进而提升全班同学的学习成绩，并达到理想的教学效果。
结束语：
综上所述，将微课运用于实际教学过程中，将会为课堂教学的实效性带来很显著的提升，利用微课，教师可以进行辅助教学、针对性教学，同时还能培养学生进行自主探究学习的能力，因此教师在实际的教学过程中应该多运用微课教学的新型教学模式，并要充分的发挥微课教学的实际性和优越性，这样不仅有利于学生学习成绩上的提升，还能够促进学生对于知识点的领悟程度与知识运用能力的全面发展。
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