周 宏
山西省大同市平城区四十七校 037005
教材分析：
《颐和园》是人教版小学语文四年级的一篇写景的文章，作者按游览的顺序，用生动的语言、准确的词汇，再现了颐和园这座古老的皇家园林的美丽景色，字里行间流露出喜爱之情，是一篇培养学生语感，帮助学生积累语言、运用语言，培养学生的爱美情趣的好教材。
设计理念：
1、新课标理念。注重学生语言的感悟、积累和运用，口语交际能力的培养，课内外知识的贯通。
2、自主性原则。“以学生为本”。学生是学习的主人，其认知的过程、情感的升华、思维的发展、学法的领悟，都不能越俎代庖。让学生选择自己喜欢的形式和方法学习，主动地探究知识，形成能力。
教学目标：
1、读懂课文内容，了解叙述顺序。
2、感情朗读课文，陶冶爱美情趣。
3、背诵喜欢段落，积累好词好句。
教学方式：自读自悟，合作探究。
教学流程：
一、激情导入，揭示课题
同学们，我们的祖国历史悠久、山河壮美，勤劳的祖先给我们留下了许多宝贵的历史遗产。驰名中外的颐和园以她独特的造园艺术、丰富的历史内涵、迷人的湖光山色，倾倒了无数的中外游客。今天，我们就随作者一起走进风景如画的颐和园去领略她那迷人的风光。
[设计意图]成功的导入可以起到先声夺人的作用，教师激情洋溢的导语为学生创设了一种美妙神奇的情境，能激起学生强烈的学习兴趣。
二、质疑课题，自定目标
1.看到题目，你想知道哪些问题？
2.归纳梳理，确定学习目标。
三、依据目标，自读自悟
1.自主读书，理清顺序。
师：请同学们以自己喜欢的方式通读课文（或高声朗读，或低声速读，或自己默读，或同桌对读……）边读边想，颐和园给你留下了怎样的印象？作者按怎样的顺序介绍颐和园？
2.自由汇报，释疑解疑。
（相机板书：大、美；长廊——万寿山——昆明湖——十七孔桥）
四、小组合作，探究特点
师：颐和园这么大、这么美，请同学们自选喜爱的景点，自找学习伙伴，自由组团，分头游览，看看你所喜爱的景物有何特点？从哪些词句看出？不懂的问题，组内探究，合作解决。
[设计意图]让学生以自己喜欢的方式，自选自己感兴趣的内容学习，充分尊重学生的个性，体现了民主作风，激发了学生的学习兴趣，使他们在合作中富有主动性和创造性。
1.自由组合，合作探究。
2.汇报特点，相机板书（学生板书景物特点：长、高、静、绿、多）。
3.探究词句，品味语言。
[设计意图]语文学习不能游离于语言文字的品析之外，在理性的探究过程中，要抓住文中的重点词、关键句，反复读，慢慢嚼，细细品，深深悟，让理性的语言材料伴随感性的形象深深地扎根到学生的精神世界之中，培养学生的感受、理解、欣赏和评价能力。
点拨重点句：（多媒体相机出示）
（1）“这条长廊有700多米长，分成273间。”（运用具体数字说明长廊的长）
（2）“一座八角宝塔形的三层建筑耸立在半山腰上，黄色的琉璃瓦闪闪发光。”（用词生动、准确，写出了佛香阁的高大、富丽、壮观）
（3）“昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。”（用比喻的方法写出了昆明湖“静”和“绿”的特点）
4.感情朗读，读中悟情。
5.自选段落，展示背诵。
五、口语交际，训练语言
自当导游，用文中或平时积累的语言为大家介绍自己喜爱的景点。（要求：语言文明，口齿清楚）
[设计意图]“口语交际能力是现代公民的必备能力。”此设计顺应学生自我表现的心理特点，能满足儿童活泼好动、渴望自主的愿望，充分发挥学生的自主性和创造性，能有效地培养口语交际能力。
六、巧借插图，灵活练笔
多媒体示课文插图（昆明湖冬景图）和文字片，观察说话。
操作：
1.示图：按从上到下的顺序观察，用平时积累的语句说话（自由说）。
2.多媒体示文字片说，同桌说，指名说。
3.课后练写：
示：北国的冬天，千里冰封，万里雪飘。颐和园的昆明湖更是别有一番情趣。堤岸的杨柳树上挂满了
，松树上堆满了
；楼亭的顶子盖上了
；十七孔桥铺上了
，桥栏杆的小狮子也穿上了
。 啊，多么迷人的景色啊！
[设计意图]插图是小学语文教材的重要组成部分，是培养学生观察力的好帮手，此设计旨在巧借插图培养学生的观察力、想象力，提高写作能力。
七、资料展示，构建联系
展示课前搜集到的资料（文字、图片等）
[设计意图]通过查找资料，构建课内外联系，培养搜集处理信息的能力；通过展示交流，实现资源共享，以达到资源的优化组合。
八、自选作业，课外延伸
1.摘抄文中喜欢的美词佳句、描写名胜古迹的古诗，积累背诵。
2.选一处景点，仔细观察，按地点转换的顺序，抓住景物特点写下来。
3.利用各种途径，搜集关于我国名山大川的资料，办一期“祖国山河多壮美”的手抄报。
[设计意图]面向不同层次的学生，满足不同学生的需求，为学生提供广阔的自由选择的空间，实现课内向课外的延伸。
板书设计：
按顺序 抓特点
长廊 长
颐 佛香阁
和 万寿山 高 智 慧
园 排云殿 才 干
（大、美） 昆明湖 静、绿
十七孔桥 多
总 ———————— 分 ——————— 总
该文为山西省教育科学“十三五”规划2019年度中小学正高级教师和特级教师专项课题《小学生语文自主学习能力培养的实践研究》（TJZX-19046）的研究成果