张文杰
（湖北省襄阳市谷城县石花镇大峪桥中心小学 湖北 襄阳 441700 ）
【摘要】观察和实验是人类认识与研究自然的根本途径，也是引导学生热爱科学，激发学习兴趣、调动学生学习积极性，主动性和创造性的重要方法和有效途径。教会学生观察和实验的过程是科学实验教学的重要目的之一。本文通过对自制教具在科学教学中的重要意义的研究，结合本人在自制实验教具教学实践中探索得出的几点体会，从而坚定小学科学教师自制实验教具的道路。
【关键字】 自制教具 科学 实验教学
一、自制教具在科学教学中的重要意义
新课标明确指出:小学科学教学要根据学生的特点因材施教，让学生主动参与科学探索，培养学生的科学素养。小学生对于客观事物有着非常强烈的好奇心，他们乐于接受新事物，喜欢动手发现新现象、建构新知识。因此，科学教学需要充足的材料和教具，才能保障科学探究活动的有效开展，自制教具就成为推进科学探究活动正常运行的先行。通过教具的自制可以填补教具欠缺与不适应问题，对培养学生动手操作能力有着重要的作用，也是优化科学教学过程、提升科学教学效率的重要途径。
二、自制教具在小学科学教学中的应用策略研究
1.自制教具与实验教学紧密结合，师生用自己研制的教具、学生做实验，得心应手，教师授课讲的清楚明白，学生操作记忆深刻，学得生动活泼，而最重要的是在教师指导下的学生自制教具。自制教具有利于突被教材中的重点和难点。如:在讲空气占据空间一课时空气看不见摸不着很难讲清,有的老师研制了即看的见又摸得着的实验装置。在传统的实验装置上,又加了一个导管，插入烧杯的水中，当向漏斗注水时，水不入瓶。当打开插入烧杯中的导管开关时，同学们看到了水入瓶,空跑出。看不见的空气，看得见了,说不清的道理讲明了。由于亲身经历了探究过程，学生有效掌握了新知识，也提升了观察能力。只有可行的教具支持，才能将传统科学的讲授式教学有效地转变为探究式教学，真正突出学生在科学探究中的主体地位，教师才能真正做好学生探究活动的组织者与点拨者。
2．师生动手自制教具有很强的参与性和实践性培养了学生克服困难，与科学探索精神。学生制作教具的过程是接触科学知识与理解科学知识的过程，也是提升动手实践与操作能力的过程。学生刚开始制作，可能会有难度，教师要耐心引导，学生的动手能力就会逐渐得以提升。科学教材中有相当一部分是要求学生制作教具的内容，教师也可以根据教学的需要让学生制作教具，如做万花筒、简易的红绿灯、磁铁玩具等。教师要认真引导学生进行制作，学生经过实践与操作的过程，制作能力会随之提高，创新意识也会在动手操作中不断产生。如在讲授四年级上册《声音的变化》这一课的时候教材是运用敲击四个盛水的烧杯来诠释声音的高低不同现象的。我们知道烧杯只有实验室才能有，难道没有了烧杯学生就不能进行实验操作了吗，答案当然是否定的。
我让学生回家用饭碗、汽水瓶、水杯作为工具来进行“声音”的实验，我还告诉学生它们还能敲击出一支声音高低不同的由子。第二天上课的时候学生“争先恐后”的告诉我他们前一天晚上“创造”的曲子，其中一个学生还发明了“钉子乐器”。所谓的“钉子乐器”就是将钉子钉在木板上，然后敲击它发出不同的声音，虽然这个乐器比较简陋，但是无形中却锻炼了学生的科学探索能力。
3．自制教具活动使师生学会了使用简单工具和工具的制作方法，提高了师生的动手能力，实验教学需要教师和学生都能动手组装实验器材。也就是说师生动手能力要强，传统实验教学，由其是分组教学,老师要一组一组的准备实验，调试仪器器材等,有的老师不会使用简单工具,更谈不上研究与制作。新课程标准是让学生像老师那样会选择实验器材，会组装、会调试，会维修,要让学生自己动于去完成实验，自制教具活动滿足了新课标对学生餡力的培养要求，如自制教具缺少工具，大家就千方百计去研究自制如:锤子、小钢锯、冲子，及画线工具等。
4.自制教具活动使学生更加珍爱自己的作品,精心使用养成了尊重自己和他人的劳动成果。有些学校虽已配备了足够的仪器，但学生且不知珍惜，所以造成仪器耗损。通过开展自制教具活动，即培养学生爱护实验器材的良好行为习惯.又为实验教学贡献了自己的力量。师生用自己身边的废旧材料，利用生活中易得材料如:易拉罐、塑料饮料瓶、各种文具、竹枝竹叶、乒乓球、橡皮筋、汽球、儿童玩具、废旧电器零件、鸡蛋、蔬菜水果、建筑和装修的各种下脚料、各种昆虫等等大多数都可以直接或经过简单加工组合就可以进行实验和教具制作，培养了师生勤俭节约的好品质。
与此同时，学校与教师要为学生的探究创造条件，如实验室可以全天候开放，为学生提供便利的实验场所与条件。这样，整个设计、制作、完善与调整等环节都由学生亲自参与，所需要的材料可以由学生自行解决，提倡利用生活中的简单物品与废弃物品，通过设计与改造成为有用的科学教学教具。
三、总结
自制教具要不断地钻研改进,尽可能填补教学收器配备上的空白，自制教具往往不是一帆风顺的,常常会遇到种种困难。因此,作为教师我们要有百折不挠的精神,反复仔细地实验研究,把理论和实我结合起来用理论来指导实践,用实践来证明理论、巩固理论。这样，自制教具过程中所遇到的许多困难都会迎刃而解，教具才会越做越多，越做越精。另外自制数具时要相互学习,取长补短,只要对自己的教学有利，仿制照搬也无妨；自己有一些心得，有一些成就,也应把其公开出来，给大家模仿学习，使人家少走存路。当然，在制作的过程中,要根据自己的实践经验尽可能使教具只有自己的特色，甚至创新做到务实争先，使教具尽可能填补教学仪器配备上的空白。自制教具天地广阔，大有可为。它与学生的学习生活密切相关，通过师生共同动手制作教具既锻炼了学生的实践动手能力，又培养了学生爱科学、学科学的优秀品质，还可开阔学生眼界。活跃学生思推，培养学生创新精神和创新，对推进新课改的深入开展有积极的推动作用，值得广大师生大力开展。
【参考文献】
[1]彭玉兴.自制教具在小学科学实验中的几个“有利于”[J].中国现代教育装备，2012(12):27-28.
[2]杨宁.自制教具在小学科学教学中的有效作用[J].中国校外教育:美术，2012(2):106.