魏炫
四川攀枝花市西区教育和体育局 617068
摘要：伴随着我国现代社会的不断进步与发展，教学理念与教学方式出现了较大的变化，同时也丰富了小学阶段的课程内容。伴随着新课标改革的开展，小学教学已经将道德与法治课程作为了一项重要的课程内容，道德与法治课程的主要目的是提升学生的法治与道德水平，进而提升学生的综合能力。但是现阶段小学教学没有与生活相接轨，虽然我国已经落实素质教育，但是小学教学还是缺乏与实际生活的结合，这违背了新课改提出的教学理念。想要解决这种现象，就要强化道德与法治的课程配置，教师在教学过程中要结合学生的实际生活，提升学生的学习能力与综合素质。
关键词：生活化教学；小学；道德与法治
小学生受到年龄与身心发展程度上的影响，他们目前还未发展出健全的心智，正处于好动贪玩的时期，因此教师要对处于这个阶段的学生进行有效地引导，让学生学会自律。小学生的思维能力较弱，对于一些事物还没有形成正确的认识与判断，并且缺乏对道德的理解。生活化教学法符合学生理想化的发展需求，将学生的实际生活与教学内容进行充分的结合，不仅能够让学生产生学习热情，也能够活跃课堂气氛，同时学生也能够在学习道德与法治的过程中树立正确的人生价值观，并对自我有着正确的认识，使学生能够学会自我反思与自我教育。
一、转变教学理念，重视学生的品德养成
在新课程改革中重点强调了学生在课堂中的主体地位，教师要在引导者的角度培养学生的道德与品质。在小学的道德与法治教学中，仅依靠教材内容来进行教学，很难产生有效的教学效果，教师要结合素质教育提出的要求，做到教书育人，在课堂与课下的各方面中渗透道德与法治教育，并以身作则，在日常学习与生活中为学生做示范，将学生的品德养成作为衡量教学效果的重要指标，让学生能够学会合作学习、自主学习与探究学习，重点培养学生在学习生活中的道德品质[1]。例如在《我是班级值日生》这一课的教学中，教师可以将整洁的教室与脏乱的教室通过图片展现给学生，通过对比让学生明白，教室属于大家，每一个同学都要承担起维护教室整洁的责任。当学生们明白这一道理时，教师就可以向学生渗透值日生的概念与值日生所要承担的职责。教师可以让当天的值日生在课堂中发言，说说自己在这一天都做了什么，是否感觉自己在值日过程中出现了不足，学生们讨论怎样能够保持教室的整洁，教师可以对出色完成值日任务的学生进行表扬，并向学生们展示不合格的值日行为以及教室脏乱差的照片，让学生们思考如何才能够避免出现这种现象[2]。之后在各个值日小组中评选出组长，明确值日分工，将维护教室整洁的责任落实到每一个同学身上，让学生能够通过合作来完成值日任务。在讨论过程中，教师要鼓励并对每一位同学，对其进行引导，让学生能够形成维护教室整洁，人人有责的思想。最后教师与学生针对“我是班级值日生”这一主题展开探讨，让学生们在课堂中交流“我是星期几的值日生？我负责哪些值日任务？作为值日生，怎样能够完成自己的职责？”，学生们在讨论的过程中能够形成学习的积极性，并且将教学内容融入生活，形成互动式生活化的课堂，让学生能够学会合作、自主、探究学习，潜移默化地培养学生的责任意识，从而让学生形成良好的道德品质。
二、选择合适的生活案例
在生活化的道德与法治教学中，教学成果的好坏与教师选择案例内容的优劣有着紧密地联系，在现代的教学中，获取教学案例的主要途径有以下三种：一、在教材中获取教学案例。在小学道德与法治教材中选取了各种各样的案例，这些案例使理论知识变得生动有趣并且保证的内容的丰富性。二、在生活中获取案例。实际生活是获取案例的重要来源之一，小学生受到年龄上的影响，生活经历有限，他们的生活范围可能仅限于学校与家庭[3]，仅仅依靠教材中的案例内容，无法让学生充分的掌握道德与法治的教学内容，因此教师要结合学生的生活环境获取案例，以此让学生更加深刻地掌握案例中蕴含的道德与法治知识。三、在互联网中获取案例。伴随着社会的不断发展，互联网技术已经为人们的生活提供了极大的便利，教师在教学中可以通过互联网来搜索一些典型的生活案例，从而展开教学活动，让学生能够收获更多的内容，积累更加丰富的社会生活经验[4]。
三、结合社会生活实事，展开道德与法治教学
我们身处的社会每天都会发生众多的社会生活实事，这是真实的发生在我们身边的事情，其中蕴含着丰富的人生真谛与生活的智慧，教师也可以将社会生活实事作为道德与法治的教学内容，让学生将道德与法治的内容结合生活实事，进一步地加深学生的道德与法治理念。教师可以将一些热点的社会话题作为素材，让学生们在课堂中进行思考，通过自己的眼睛与心灵去观察与感知，成功的事实教育能够影响学生的一生[5]。例如在《建立良好的公共秩序》这一课时的教学中，教师可以结合生活中的一些实际情况来展开教学实践，针对在公交车上被人要求让座，在争执中导致怀孕4个月的孕妇流产这一社会事件，让学生在这一悲剧中明白道德与法治在实际生活中的重要性，使学生能够从小形成懂礼貌，讲文明的习惯，让学生能够遵守社会道德与公德，并且遵守我国的法律法规，成为讲礼貌，有素质，守法律的综合型人才。
结束语
道德与法治的教学内容与生活有着紧密地联系，生活是学生最感兴趣，同时也是学生最熟悉的内容。在教学中，教师要以核心素养为指导，在教学中融入生活内容，将理论知识与生活实际进行结合，实现教学的深入浅出，加深学生们对理论知识的理解，提升学生的道德水平与法律素养，让学生能够获得综合性的发展。
参考文献
[1]张潇. 生活化教学法在小学道德与法治教学中的运用[J]. 家长,2021,(18):44-45.
[2]周绍群. 生活化教学：提升小学道德与法治教学效益的策略“密码”[J]. 小学生(下旬刊),2021,(06):97.
[3]李侠. 生活化教育理念在小学道德与法治学科教学中的运用研究[J]. 试题与研究,2021,(16):137-138.
[4]郝丽艳. 谈生活化教学在初中道德与法治课堂教学中的应用[J]. 文理导航(上旬),2021,(06):57-58.
[5]董安梅. 生活化教学策略在小学道德与法治课堂中的应用[J]. 新课程,2021,(22):183.