佘明
重庆市垫江第二中学校408318
摘要：田径教学是高中体育教学的核心内容课程，在核心素养的指引下，教师应该以提升学生田径核心素养为基本目标，积极创新田径教学理念，科学运用新颖的课堂教学手段，科学全面开展田径教学工作，不断促进学生的成长与发展。
关键词：核心素养 高中田径 现状 发展
1 核心素养
核心素养跟传统意义的素养有着很大的区别，核心素养是指学生在学习过程中形成最重要的素养，是学生应该具备的，能够适应社会发展需求的关键能力，包括知识与技能、情感与态度、价值观、对事物有正确的判断以及对社会有良好的适应。《中国学生发展核心素养》一书中，对核心素养定义为：“核心素养”指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。其培养过程必须是动态培养过程，重点突出个人素质、个人能力、自主创新及社会参与，以发展学生核心素养为目标，努力推动基础教育课程改革，全面培养高素质的新型应用人才。
2体育学科的核心素
养核心素养是指，学生依靠自身学习获取一定的知识和能力。体育核心素养包括运动能力、体育品德和健康行为。核心素养的构建，要求学生在学习过程中打好文化基础，具备良好的合作与社会参与能力，以及全面发展能力，并对新事物有一定的接受能力。高中体育教学侧重学生的锻炼过程和培养学生的情感价值，所以体育教师应开展各种体育活动，让学生认识到体育运动的重要性，将运动作为一种生活方式，促进学生养成良好的运动和生活习惯，以达到锻炼身体，愉悦身心，体验美好生活的目的。
3高中田径教学的现状
田径教学作为高中体育教学中的核心内容，对于学生的成长发展具有非常重要的作用。但一直以来，在高中田径教学过程中，教师习惯采用传统的教学理念和方法，不仅难以提升学生的课堂参与积极性，也影响着学生的全面健康发展。第一，教学理念落伍，课堂模式简单枯燥。在高中田径教学过程中，教师仍习惯采用灌输方式，当遇到动作讲解时，也往往由教师来进行实践示范，学生被动性的模仿，这很难提升学生的课堂参与积极性。同时，在课堂教学组织过程中，教师习惯采用“一对多”的方式，教师面对全体学生来进行集中授课。这种教学模式，很大程度抑制着学生的田径学习兴趣。第二，学生主体性差，课堂互动比较少。依托于新课改的要求，基于核心素养的指引，教师理应在田径课堂上突出学生的主体性地位，积极引导学生进行课堂互动。但部分教师认为，课堂互动会影响教学效率，特别是在课时相对比较紧张的情况下；还有部分教师认为，学生对于田径内容缺乏认知，由他们来参与课堂互动或者演练，无疑是增加课堂教学的“笑果”；第三，教学方法单一，教学个性化缺失。在高中田径教学过程中，教师应该结合不同学生的认知差异以及身体素质差异，积极采用分层教学法，全面实现个性化教学。但在实践过程中，教师并没有创设多元化的教学情境，也没有为学生设计个性化的成长方案，这在很大程度上抑制着学生的成长与发展。
4在高中体育田径教学中培养学生核心素养的策略
4.1在田径教学中锻炼学生的身体素质
田径项目对学生的身体素质要求较高，有着较强的技术性和竞赛性，考验着学生的身体素质、控制协调能力、判断力和合作能力，是培养学生体育核心素养的重要教学内容。想要学生练好一项田径项目，教师需要引导学生在掌握基础技巧的前提下反复练习，消耗大量的时间和精力，将基本功练扎实。同时，教师要注重学生的技巧训练，不断创新教学内容，切实考虑学生的接受能力，将体育中的单一田径项目与体能训练相结合，从学生的心理特点和身心发展特点出发，合理调整教学内容，让学生始终保持充足的学习热情。如在进行短跑训练时，教师除了教学跑步的动作要领和技巧之外，还应该注重培养学生的基础技能和身体素质。短跑不但考验学生的爆发力，而且训练学生的速度、力量、灵敏性等身体素质，增强学生的心肺功能，调节神经系统的灵活性。
学生只有提高了身体素质，短跑时才能有更强的爆发力。
4.2激发学生兴趣，创新教学方法
田径运动需要长时间的练习，会耗费较多的精力和体力，所以很多学生都感到枯燥无味，难以产生学习兴趣，甚至产生厌恶心理。因此，体育教师应激发学生的学习兴趣，让他们更加积极主动地投入田径项目的学习和锻炼，优化教学效果。学生对田径运动不感兴趣的主要原因有学习压力过大、教学模式单一、教学方法枯燥无味、锻炼过程过于疲惫等，所以教师要积极改变教学方式，充分了解学生的心理，并调整课堂教学内容。如在进行跳远教学时，教师除了教给学生技巧和动作要领之外，还可以采用游戏的方法，锻炼学生的弹跳力和下肢力量。教师可以将学生分成若干个小组，划定一个距离，采用蛙跳的形式，让学生进行比赛，在激发学生学习兴趣的同时，锻炼学生的下肢力量。
4.3营造良好的课堂氛围，创设音乐教学情境
在高中生田径教学过程中，整体优化学生的核心素养，教师应该积极营造良好的课堂氛围，还应该巧妙创设科学的音乐教学情境。一方面，在田径运动教学过程中，教师应该科学创设良好的课堂氛围。田径运动的整体强度比较大，若一味进行强化训练，很容易引发学生的排斥，甚至抵触心理。为有效降低学生的这一消极心理，引导学生以轻松愉悦的心态投身到课堂学习，教师应该注重创设快乐的课堂氛围。比如在户外田径运动教学过程中，教师可以改变传统的队列式的教学状态，转而让学生围成一个圆圈，教师则站在圆圈的中心位置，这样便于教师随时观察学生的状态，随时进行沟通与互动。比如在短跑起跑动作的教学过程中，教师就可以站在圆圈中心来为学生进行动作展示。当教师动作展示完成后，再鼓励学生踊跃来到圆圈中心为其他学生进行“表演”。为提升学生的课堂专注度，教师要求其他学生要认真观察，并指正“表演者”错误的动作，以此来营造宽松和谐的课堂气氛。另一方面，在田径运动教学过程中，为不断优化课堂教学成效，教师还可以巧妙创设音乐教学情境。田径与音乐具有天然的关联性，它们都是有节奏和韵律的。为提升学生的田径学习质量，教师可以创设相应的音乐情境。比如在短跑训练过程中，教师可以选择节奏感比较强的热门歌曲，让学生感受音乐的节奏，自觉跟随音乐节奏变化来强化动作练习。
4.4完善体育教学设施，提升教师教学能力
在高中生田径运动教学过程中，科学提升田径教学的整体成效，优化学生的核心素养，离不开完善的体育设施，也离不开专业素养高的教学队伍。一方面，在田径教学过程中，学校应该配置完备的体育设施，不断完善体育器材，尽可能实现体育设施的标准化。另一方面，教师作为学生核心素养培育的关键力量，应该注重优化自身的教学水平，不断提升自身的教学能力。教师要积极进行自主学习，不断提升自身的专业素养以及教学水平，积极利用互联网等来学习领域内的新知识以及新方法。
结束语
综上所述，体育是增强学生身体素质的重要学科，是促进学生全面发展的关键。因此，体育教师要不断转变教学思路和方法，创新教学形式和内容，激发学生的运动兴趣，营造良好的课堂氛围，创设音乐教学情境、完善体育教学设施，提升教师教学能力。
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