莫镜潭
成都市棕北中学 四川 成都 610041
叶圣陶老先生曾经指出：“读整本书，不仅可以练习精读、速读，有利于养成好的读书习惯；还可以进行各种文学知识与文体阅读的训练；学生阅读的心理会更加专一，阅读效果也会更好。它可以收‘一石多鸟’之效。”由此可见，引导学生读整本的书，有利于学生语文整体素养的提高。
一．整本书阅读的目标
（1）知识积累。积累相关文学常识，了解民国时期洋车夫的生存状态及老北京的风俗人情。
(2)阅读提升。用略读、批注等阅读方法，养成良好的阅读习惯;分析鉴赏祥子，虎妞等人物形象;品析老舍小说中常见的修辞手法和表现手法，并准确理解语言背后的思想情感；感受老舍小说京味、幽默、雅俗并举的语言风格。
(3)思维拓展。在阅读小说过程中提高问题探究能力:运用思维导图等方式清晰地展现自己得出的结论及思维过程。
以七下阅读名著《骆驼祥子》探究范本，以自主阅读为基础，力争将阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究整合。
二．整本书阅读内容
（一）任务导向，提高整本书阅读的效率。
指导学生阅读，包括阅读时间、阅读提纲、阅读方法等。以任务单的方式规划阅读任务。在《骆驼祥子》整本阅读中，我为学生设计了以下学习任务。
(第一章至第三章)阅读任务：
（1）填写空格，完成祥子的“个人简历”。
姓名： 年龄： 籍贯： 外貌： 家庭背景：
教育程度：
工作经历：
（2）摘抄作者对祥子的肖像、语言、动作、心理等描写，概括相关事件分析祥子的性格特点，填写空格。
页码： 摘抄：
事件：
性格特点(关键词)
能力提升：
借助表格，完成摘抄。结合人物相关描写、情节，分析人物形象，使用关键词表达阅读感受。
(第四章至第六章）阅读任务：
（1）圈画出第四章至第六章出现的人物,列出他们的身份，以及他们与祥子的关系，并摘录相关描写语句,填写空格。
人物：
身份：
与祥子的关系：
相关描写语句：
（2）以祥子的口吻向虎妞诉说自己在杨家拉包车的经历。
能力提升：
借助表格梳理文本中的人物,提高提取信息的能力。
(第七章至第九章)阅读任务：
(1)祥子拉车摔了曹先生之后，激动地“ 半夜也没睡着”,经过高妈的劝慰， 才有了“一点平安的睡意”。请你站在高妈角度，用第一人称改写这部分( 可以适当联想和想象)。
(2)高妈给祥子介绍了哪几种理财方法 祥子最后选择是什么
(3)第九章写祥子买了酒:“他的眼在被子边上又看了看桌上的酒碗。不，他不能为那点缠绕而毁坏自己，不能从此破了酒戒。”可最后还是“ 猛的坐起来，摸住酒碗，吞了一大口”。那点“缠绕”指什么 最后祥子为何还是喝了酒 请你结合文本分析。
能力提升：
变换叙述视角,感受高妈的形象。聚焦阅读重点,体会祥子形象。
(第十章至第十二章)阅读任务：
(1)第十章重点阅读茶馆里众人帮助老马的情节。摘抄众人对老马的态度,并记录阅读感受。(试着列表格摘抄,记录阅读感受)
(2)结合文本具体内容，预测老马和小马的最终命运。
(3)祥子的钱被孙侦探抢走之后，他的内心非常复杂。用曲线画出祥子的心理变化过程,并用几个关键词概括祥子的形象。
能力提升：
借助文本语句，揣摩人物命运走向。借图像梳理文本内容，提高整体把握能力。
(第十三章至第十五章)阅读任务：
(1)承接上一阅读任务，继续圈画出场人物,完善空格。
人物： 身份：
与祥子的关系：
相关描写语句：
(2)虎妞在刘四爷的寿宴上，为与祥子成婚而跟刘四爷闹翻，刘四爷最后说道 :“走她的，只当我没有过这么个丫头。...一个子儿也不给! 不给!”你觉得刘四爷此后会接纳虎妞与祥子吗 会给虎妞与祥子经济上的帮助吗请你结合文本说说理由。
能力提升：
关联前文，推测刘四爷与虎妞、祥子的关系走向，分析人物形象，通过理解语言进行解释或推断。
(第十六章至 第十八章八本)阅读任务：
(1)虎妞与祥子结婚后，两人对婚后生活各有打算，试写出他们各自的安排。据此，用几个关键词概括两人的形象。
(2)作者描写了在大杂院里生活的穷苦人民,重点描写了二强子和他的家人，二强子有怎样的性格特点 作者设计这个人物有什么作用
(3)第十八章的环境描写非常精彩。摘抄一段环境描写，结合相关情节,说说环境描写的具体作用。
能力提升：
对比祥子与虎妞对未来生活的打算，分析两个人物的性格特点。借助环境描写的相关知识，分析具体环境描写的作用。
(第十九章至第二十一章)阅读任务：
(1)为虎妞写一段墓志铭(200 字左右)。
方法指导:墓志铭应包括人物的生平及对该人物的评价。
(2)祥子在虎妞死后，各方面都有了明显变化,摘录表现祥子变化的具体语段，分析祥子的形象特点。”
能力提升：
拟写墓志铭，感受虎妞的一生，提高表达能力。对比祥子二起二落之后的变化，分析人物性格。
（第二十二章至第二十四章)阅读任务：
（1）变成“走兽”后的祥子有哪些具体表现，请概括或摘录文章相关语段。
（2）让祥子变成“走兽”的原因有哪些 请结合文本说说理由。
（3）读完《骆驼祥子》,其中哪个人物感触最深 请结合相关情节,为该人物制作档案袋。
方法指导：档案袋应包括人物出身、人物事迹、人物性格、人物命运、经典片段等
能力提升：
通过分析祥子的变化过程，理解小说主题。整理人物相关材料,提取信息并个性化地表达对人物 的理解 和评价。
（二）梳理、探究,发现、创新,深人挖掘整本书阅读的价值
任务1:在祥子由人变为“走兽”的过程中,身边的人都对他产生了怎样影响，说说谁对祥子的影响最大,并阐明理由。
设计意图:引导学生通过品味语言来感受形象,领悟作品的丰富内涵;考查学生用小说中的信息支撑自己的观点进行合理推断的能力。这项任务侧重于语文核心 素养中的“思维发展与提升”“文化理解与传承”。
任务2:从《骆驼祥子》中还能读出哪些信息(政治、文化、社会等) 得到了哪些人生启示
设计意图: 引导学生从小说所展示的社会背景中提取有价值的信息，感受洋车夫文化和老北京的风土人情，学会知人论世的方法。这项任务侧重于语文核心素 养中的“ 思维发展与提升”“文化理解与传承”。
任务3:说一说老舍塑造人物的方法。
设计意图:《骆驼祥子》和老舍的写作生活有很重要的关系,这部小说是他做职业作家打响的第一炮。因此,《骆驼祥子》基本上体现了老舍小说人物塑造的特点。让学生通过阅读，了解老舍塑造人物的主要方法。这项任务侧重于语文核心素养中的“审美鉴赏与创造”
任务4:请就小说中你感兴趣的某一问题进行探究。
设计意图:培养学生的问题意识和探究意识。引导学生努力扩大阅读视野,进行问题研究的尝试。这项任务侧重于语文核心素养中的“思维发展与提升”。
三、 整本书阅读的评价
整本书阅读的评价分成过程性评价和终结性评价两大块。过程性评价占40 分，由感悟疑问、思维导图、人物分析小论文和专题汇报四部分构成,具体如下:
1.感悟疑问
(1)内容:阅读小说之后提出对文本的理解。
(2)设置目的:确保学生提前阅读小说文本。
(3)要求:每章1分,共占8分。
2.思维导图
(1)内容:以思维导图的形式呈现对相关问题的分析和思考过程。
(2)设置目的:提高学生的概括分析能力，训练学生的思维。
(3)要求:根据思维导图的质量得分,共占10分。
3.人物分析小论文
(1)内容:选择自己最感兴趣的人物,撰写该人物的小论文。
(2)设置目的:锻炼学生的写作表达能力，做到“言之有据，言之有理”。
(3)要求:根据人物分析小论文的质量得分,共占10分。
4.专题汇报
(1)内容:在整本书阅读结束之际，以小组合作的方式对小说文本进行多元化展示。
(2)设置目的:加深学生对文本的理解，提高学生的口头表达能力和展示能力。
(3)要求:形式不限，共占10分，组内成员得分一致。
在以上阅读教学活动过程中，将教学目标指向学生思维品质的磨砺和语文核心素养的提升。 正如斯蒂夫克拉生在《阅读的力量》一书中所说:“只要一次美好的阅读经验，一本‘全垒打书’就可以造就一个热爱读书的人。”愿学生通过本次阅读活动感受到了阅读的快乐，从此爱上了阅读。