鲁艳
（湖北省郧西县香口乡黄云铺中心小学 湖北 郧西442614 ）
摘要：语文的综合性学习没有统一的教材，是“灵活”的学习，其学习内容是灵活的，比如可让学生在教师的教导下根据自己的学习习惯和学习方法选择性地学习等。因此许多小学语文教师会因无从下手、难以教学而忽略了小学语文综合性学习的重要性和必要性。因此我国的小学语文综合性学习的发展并不是很好，甚至有些落后。但综合性学习往往能让学生在学习中充分应用所学的材料和逻辑关系，能够提高学习效率。在此基础上，本文笔者就自身的实践情况和教学经历提出一些可供参考的教学策略。
关键词：小学语文 综合性学习 情境创设策略
1创立综合性学习情境的要点
想要创立良好的综合性学习情境需要两点要求，一是课堂的趣味性要足，二是老师的能力要过硬。
课堂的趣味性往往影响着学生课堂学习的积极性，因此若想将语文综合性学习教学贯彻到底，就必须将最基本的课堂创设好。随着时代的发展，语文教学不能停留在过去老套、死板的层面，应顺应潮流发展，需学习世界先进主流语言教学方法，创设趣味的语文课堂，将课堂童趣、简易化。首先，要引起学生对语文活动的好奇心，这是将综合性学习建立的第一步。学生一般对于新鲜的事物会感到好奇，下意识进行思考，进而参与到语文活动中来。然后，保持学生参加语文学习活动的兴趣。虽然小学生对新事物比较容易产生好奇心，但他们的好奇心也会很快消退。在小学综合性学习中往往会有很多语文活动，也许最初学生会很积极地参加，但时间一长，他们便会觉得无趣，对语文学习活动不积极了，因此保持学生参加语文学习活动的兴趣是很重要的。
教师要把课讲好，能够丰富学生的思维活动，让学生的学习能够更加全面。因此语文的综合性教学应该是教师必备的能力。首先，老师要耐心解决学生的问题。为学生排除疑惑应该是每个教师的责任，而在语文综合性学习这一灵活的学习中会遇到更多的提问，且每个学生的想法都不同，每个学生的性格都不一样，因此当教师遇到不同学生提出的问题后，要耐心回答，耐心解决。然后，教师要引领学生培养良好的品格。每个学生都有不同的家境与见解，但学生的品格往往会被教师的教学影响，尤其是小学生，因此在语文综合性学习教学中，教师要注意“育德”，做好教师的任务。
2创建综合性学习课型情境的方法
2.1针对学生需求组织学习
综合性学习旨在促进学生潜能发挥，所以设计过程中要充分重视学生的实际需求。学生只有对事物有需求、感兴趣，才会投入其中，产生探究动力，进而在探究中提升自身的学科核心素养。
2.2结合教材资源设计活动主题
教材是开展综合性活动的有效课程资源，教师在设计综合性活动时应依托教材、活用教材，有效整合教材资源，设计适合学生核心素养培养的综合性活动主题。
2.3利用阅读与写作开展学习活动
教师在设计综合性活动时不但可以把活动贯穿于课文学习全过程，还可以把课文作为综合性学习活动的素材，在活动中让学生深入解读课文，进而提升阅读能力。从实际情况来看，写作教学一直是小学语文教学的难点，很多教师投入了很多精力，但收效甚微。对此，教师可开展综合性学习活动营造相应情境氛围来提升学生的写作动力。
2.4基于生活实际设置活动问题
在小学语文综合性学习活动中创设情境有利于增强学生的学习效果，但教师应注意，活动问题要与学生的生活实际建立联系。这要求教师应对学生的生活状况有所了解，通过课堂交流、知识能力测试及家庭访谈等方式，充分了解学生在实际生活中的学习、情感和兴趣等方面，然后针对已获得的资料，为学生设计合理的活动问题内容。学生在回答问题的同时也在提升自己的能力并对自己有更全面地认识，达到语文综合性学习的目的。
2.5围绕语用设计活动任务
综合性学习活动要将语文学科的特性中的工具性利用起来。通过设计活动任务，让学生将课堂知识运用到实践中，进而培养并提升学生的语言运用能力。在围绕语用设计小学语文综合性学习活动时，设计的问题指向要明确，如在“难忘小学生活”这一活动任务中，大多数教师都会围绕毕业这一特定情境组织班会、毕业晚会等活动，从综合性学习特征来看，这些内容是偏离语文学科素养范围的，任务设计的针对性也不明确。
3综合性学习课型情境创设简单案例
教师要挖掘主题单元课文中的综合性学习资源，例如，在人教版语文课本中，有一篇讲解历史及文化的课文，题目为《丝绸之路》。这篇课文虽然是略读课文，但其历史背景、历史地位和作用、延续至今的深远影响使得它充满了神秘感与时代感。在学习完课文后，笔者从习近平主席提出的“一带一路”发展理论说起，引导学生进行深入探讨，倡议开展一次主题为“丝绸之路”的综合性学习活动。让学生以小组为单位，从搜集资料、开展阅读、整理汇编、编报成文、成果展示等环节逐一动手实践。学生的思维被充分调动起来，在写文章笔记同时锻炼书写，查阅资料的同时，既加深对课文的理解，又锻炼了语文能力，还培养了团队合作精神。又如，在统编版语文教材中以“漫步世界名著花园”为主题开展阅读活动，该话题所涉及的三篇课文都是外国名篇，以人物探险、历险为主要题材。对这类题材的作品，大多数学生是比较喜爱的，老师可以组织学生自主讨论，自主提炼综合性学习的主题。让学生通过自己的思考得出成果，再让学生之间进行互相交流，说出对方的优缺点，使他们互相学习并促进思维的扩展。
结束语
综上所述，本文主要表明了语文综合性学习重要性，提出语文综合性学习情境创立需要老师在保障课堂的趣味性同时具备较好的自身能力的看法，并列举了创建语文综合性学习情境的方法。从中可以看出了语文综合性学习不仅能够丰富学生的语文知识储备，还能帮助学生对语文知识进行提炼，扩展学生的思维能力，影响学生的未来走向。因此，语文综合性学习情景创设的过程中，学生要提高自己的基础知识与运用能力，教师要丰富自己的阅历和创新能力，一起携手将语文综合性学习贯彻到底。
参考文献：
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