汪愫愫
浙江省温州市永嘉县枫林镇中心小学 325112
摘要：核心素养不知不觉中已经成为课程改革的重点和难点，优化英语阅读课堂的教学设计需要发挥以生为本的教学理念，进行英语资源的深度整合和教学形式的转变，从而实现学生英语学科核心素养的提升，本次研究针对小学英语阅读进行探索提出了行之有效的策略，提升小学生的英语阅读水平。
关键词：小学；英语；核心素养；阅读教学
引言
小学阶段英语核心素养的内容包括对学生思维品质、语言能力、学习能力以及文化意识等多方面的要求。根据这种核心素养的需求，教师可以有针对性地开展英语阅读教学，通过创新教学模式与方法加强对学生综合能力的训练，以此来构建高效的英语课堂，并有效提升教学质量。
1进行分层阅读指导，发展语言能力
语言能力是小学英语教学的核心内容，应当摆在重要的教学地位，作为个性独特和学习能力差异明显的小学生英语整体水平高低不一，分层阅读指导考虑到小学生阅读水平的区别有利于尊重小学生的教学主体地位。小学英语实际教学中教师要尊重小学生的英语基础进行科学的层次划分，依据不同能力和水平的阅读群体给予针对性的指导和支持，以进行强化阅读指导。小学生的英语阅读能力是在长期的阅读实际中得以提升的，发挥教师的指导作用必须以小学生的实际水平为依据，从而在课堂环节设置不同程度的问题让学生思考，以真正锻炼小学生的阅读能力。例如，在小学高年级以主题为“Vegetable soup”的阅读教学环节中，教师可以在合理划分学生层次的基础上进行目标设定。像经过英语水平测试教师把学生划分为基础薄弱、中等水平和高层次三个梯度，进行个性化的指导，需要提出不同的问题达成预期的教学目标。比如对于低水平的小学生设计问题进行引导:Do you like vegetable soup要求小学生以阅读文本为内容进行回答;对于高水平的学生:What kind of other soups can you make实现课堂阅读和实际生活的融合，有利于发展小学生的真实语言运用能力，以提升综合素质。
2强化课外延伸拓展，培养学习能力
小学英语阅读教学应是课堂指导和课外拓展的整合，依据小学英语教材内容进行合理的延伸，旨在补充小学生必要的词汇和语法内容，为提升小学生的英语阅读和自主学习能力做好铺垫。小学英语教师在阅读指导过程中要注意阅读技巧和综合能力的培养，结合核心素养的具体要求优化课堂结构，创设小学生感兴趣的阅读教学情境，以不断充实相关内容，增强小学生的个人认知是课外拓展教学的关键所在。发展小学生的阅读能力是核心素养的本质要求，贯穿到整个阅读教学环节中，真正把兴趣激发和能力培养作为核心目标进行指导，教师也要担负起责任，推动学生全面发展。例如，小学英语以教材内容为导引要在课堂进行拓展延伸，使得课堂内外高度统一，小学生得到持续性的阅读提升。像在学习了“The seasons”阅读内容之后，教师可以结合课本词汇和基本语法进行拓展教学，精心挑选小学生感兴趣的绘本，阅读文本渗透关于自然现象的英语词汇:rainy，snowy，hot，sunny，cloudy等等，其次教师要利用网络收集相关的阅读资源以引发学生的积极思考:Do you know what is typhoonWhat should we do when typhoon comes阅读的关键在于思考，这也是核心素养对小学生阅读教学的本质要求和能力培养。
3创设阅读教学情境，激发阅读兴趣
作为一种课堂教学的必要模式，创设教学情境可以营造出良好的学习氛围，提高小学生英语阅读的趣味性和自主性是重要途径。有效的英语阅读教学对于提高学生的英语词汇量、扎实语法基础和增强写作口语能力意义重大，作为小学英语教师一定得担负起阅读指导责任，并进行不断的教学深化和有效指导，充分引入多媒体资源，利用图片视频的形式进行有效设计，鼓励小学生积极参与课堂实践是提升语言能力和表达能力的关键。扩大小学生的阅读量需要推动学生养成良好的阅读习惯，在阅读过程中学会勾画重点和收集积累关键信息，从而在英语写作和表达过程中有效应用，真正把英语学科素养作为阅读教学的重点内容进行教学优化。例如，依据课堂教学内容进行环境创设考验小学英语教师的专业素养，灵活调整教学方式需要结合小学生的阅读实际情况进行指导。像在小学进行“Our animals friends”阅读指导时，教师可以利用多媒体播放动物的图片和英语配音视频，营造一个积极有效的英语学习氛围有利于激发小学生的阅读兴趣。比如在课前准备阶段教师可以播放“My body parts”，要求小学生回顾自己已有的词汇储备，调动出来在阅读环节中加强理解和运用，逐步提升小学生的英语阅读能力，满足核心素养的需求，实现英语学科教学质量的提升和发展。
4巧用多媒体手段，深化学生的文化意识
从核心素养角度出发，在如今的英语教学中提升学生的文化素养有着一定的要求。根据这项要求，教师可以通过多媒体的教学手段对教学内容进行直观地展现，积极调动学生在学习中的情感意识，提升学生的文化素养。比如，在学习外研版教材“Our favorite festival is the Spring Festival”时，教师就可以针对主要教学内容提前制作教学课件，并注重提炼其中所蕴含的文化思想，向学生普及相关的背景知识，加强学生的文化认知，开拓学生的学习视野。本课所体现的重要文化内容是让学生认知古今中外不同的节日、节日的活动以及节日的意义等等。根据这样的主要内容，教师可以为学生搜集一些较为典型的中外节日，并进行展现，如Mid-Autumn Festival、Christmas、Halloween、Dragon Boat Festival等等。教师要在教学课件中对这些节日进行全方位的介绍，如节日的起源、发展过程、体现的文化思想以及重要意义等等，让学生进行全面性阅读。之后，教师再对学生的阅读理解能力进行考察，通过设置相关的话题让学生进行总结与概括，深化学生的文化意识，使学生能够拥有开阔的视野去认识外来的优秀文化，并更好地传承本国文化。
结束语
综上所述，在小学英语阅读教学中渗透核心素养培养理念，不仅可以深化学生对阅读材料的理解，还能增强学生的情感体验，使学生感受到西方文化的魅力。更重要的是，核心素养培育理念的渗透能够帮助学生形成适合社会发展需求的品质和能力，使学生将来可以获得更快更好的发展。英语教师要清楚认识到这一点并在阅读教学中有效落实核心素养培养这一目标，为学生的全面发展和英语教育事业的健康可持续发展打好基础。
参考文献
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