施中良
江苏省溧阳市光华高级中学
摘要：英语的阅读作为学习英语所必备的重要语言技能之一,无论是在英语考试中还是在实际的生活运用中,都占据十分大的比重,随着近年来我国普通高中英语教学课程的不断更新,培养和发展学生的英语核心素养已经成为目前国家新课标的要求,而语言技术能力则被作为学习者的核心素养中最重要的一种,本文主要以英语核心素养为理论基础,探讨核心素养训练下的我国高中英语阅读与教学践行模式。
关键词：核心素养 高中英语 阅读教学
在进行英语阅读学习的过程中是思维和语言共同作用，阅读技能作为英语学习的重要技能之一，可以帮助学生获取知识和信息的同时，还有助于培养学生的理解能力和语言运行能力，也正因如此其在高考中占据了十分大的比重，随着人们对英语认识的不断加深，不重视甚至忽视英语学科核心素养的教学理念和方法逐渐被摒弃，取而代之的是创新型、智慧型的教学方式，使得多元化的发展途径渗入到英语阅读教学中。
一、英语学科核心素养的内涵
核心素养简单来说就是一个学生应该具备的道德水平和技能水平，其中核心素养的核心是指学生应该具备的且最为关键的基本素养，这就为广大的教育工作者指明了教育的方向“立人”，在教育的过程中除了培养学生的专业技术能力之外，还培养了学生的品德能力。在社会实践中将知识和技能融合在一起，通过其感知预测、分析、评价、创新等思维活动构建结构化知识，帮助学生塑造正确的人生观和价值观。除此之外，我国的新课推进已经进入关键阶段，因此想要促使学生全面化发展，就必须在高中英语阅读教学中落实核心素养。
二、高中英语阅读教学中存在的问题
根据英语新课标的要求，高中阶段的英语阅读教学应该着眼于引导学生挖掘文章的深层含义，培养学生的批判性思维和文化品格，并且在阅读的过程中应该以文本为载体，注重培养学生的世界观、人生观和价值观，并帮助学生养成良好的自主阅读的习惯，努力提高学生的综合素质，为国家培养创新型人才打好基础。但是在英语改革积极推动的同时，英语教学中的问题也逐渐显现出来，英语课程不能做到很好的培养学生的思维能力，除此之外，教师在教学过程中由于缺少对文章意义的关注使得语境创设不充分，并且引导学生运用英语解决问题的教学的方式只局限在语法和词汇教学中，严重影响了学生对于英语的兴趣以及学习的效率【1】。
目前我国高中英语阅读教学中，很多老师习惯将阅读的英语文章分割成零碎的知识点，只注重词汇和语法的讲解，着重点放在知识点上而忽略了梳理文章结构讲解文化背景，这就使得学生对于英语阅读的理解只浮在表面上，而无法对文章表达的深刻意义进行理解；除此之外就是老师在教学的过程中教学模式比较单一，将着重点放在完成教学目标上而没有主动对学生探讨能力进行引导，并且以考试成绩来对阅读教学进行评价，导致学生失去阅读兴趣的同时还失去了创造力。
三、基于核心素养的高中英语阅读教学策略改进
（一）转变教学思想，重视阅读习惯培养
教育教学成功与否完全取决于老师，老师作为高中英语阅读教学和课堂教学改革的核心要素的传播者，老师综合素质的高低决定着英语阅读教学目标能否顺利完成。因此这就需要老师主动去阅读与教学相关的书籍，与时俱进改变陈旧的教学思想，并对自己教学过程进行反思，对于有问题的地方进行及时的整改。
随着我国科技的不断发展，信息化技术的应用已经渗入到人们生活和工作的方方面面，因此老师在对学生进行英语教学的过程中，也可以通过这些先进的技术作为辅助，使得英语阅读教学更加生动形象，增加学生学习兴趣的同时，不断提高了学生的英语阅读能力。
（二）改进教学方法，激发自主阅读兴趣
随着新课改的应用和推广，高中英语老师应该紧随新课改的要求，对阅读教学进行不断的探索，布鲁姆曾说：学习的最大动力是对学习内容的兴趣。因此合理开展英语阅读教学对于激发学生英语学习兴趣有着十分重要的作用，只有让学生对英语阅读内容感兴趣，才能调动学生的积极性，增加学生对于英语阅读的认同感和参与感。在教学过程中，老师需要加强与学生之间的沟通和交流，了解学生对于学习知识的难点和性格，根据学生自身的特点开展有针对性的阅读指导。只有老师不断对阅读教学的方法进行创新，才能帮助学生掌握技巧的同时还提高了对英语阅读的兴趣。比如在对高二英语课本的第1章进行教学时，该篇文章主要讲述了中国学生在英国的留学经历，但是由于中国和英国之间的文化差异，所以在进行进行教学之前，一定要对学生进行一定的知识补习或者以录像导入的形式，增加学生对于文章的认知，而后在教学过程中对学生进行知识引导和归纳总结，从而达到培养学生阅读能力的目标【2】。
（三）强化策略指导，培养思维品质和文化品格
语言的学习与思维技巧之间存在着互补性，是相互联系的关键,想要学习和运用语言就必须要凭借思维技巧,而通过学习和运用语言又能够让学生的思维技巧得到进一步的发展,学习英语不但能够丰富学生的思维技巧和方式,还能够让其思维得到进一步的发展。因此新课改下的教育活动主体已经由教师和老师转变成了学生,而且以学生自己作为其学习的参与者和主体,不仅有利于提高对于所学知识的理解和吸收,更有利于学生日后的成长与发展。比如老师再进行the wrong letter的阅读教育过程中，文章提及的这两个女孩的爱好是踢足球和马术，相对于踢足球来说，学生对于马术的知识了解较少，因此在实行教学之前，老师可以给学生布置相应的问题，让学生利用各种资料查找与马术相关的知识，并且在对学生进行教学的过程中，让学生充分认识到兴趣爱好的重要性之外，还应鼓励学生拓宽眼界，培养学生的临时应变能力。
（四）注重因材施教，丰富阅读评价手段
在对学生进行教育的过程中，可以采用分层阅读教学的方式来对学生进行教学，简单来说就是将学生根据其英语水平分为不同的小组，对不同层次的学生进行不同层次的阅读活动设计，这样的教学方式不仅能够增加学生对于知识理解的速度，有助于提高学习效率，更重要的是减轻了学生学习的负担，降低了学习的难度从而激发学生对于学习的兴趣【3】。
四、结语
在新一轮课程体制改革的大背景下,我国高中英语的阅读教学,老师们需要全面地渗透其核心素养,不断地探索和改进其教学手段和方法,从而促进其课堂教学的效率。教师应该要在英语学科的核心素养这个视域下,立足于对学生的英语语言意识、文化认知意识、思维品格和学习技巧等英语学科的核心素养培训,通过转变传统的教学理念、改善教学方式、加强战略性指导、丰富评估手段等有效途径,使学生能够在积极、多元的英语阅读环境中形成自主学习的意识和技巧，从而是学生的英语阅读能力提高。
参考文献：
[1]赵昕. 核心素养视角下高中英语阅读教学中语言能力培养研究[D].哈尔滨师范大学,2020.
[2]王黎.英语学科核心素养视域下的高中英语阅读教学策略研究[J].黑龙江教育学院学报,2019,38(07):76-78.
[3]张恩怀.英语学科核心素养视域下高中英语阅读教学研究[J].英语教师,2018,18(20):39-42.