刘辉
湖北省襄阳市枣阳市杨垱镇海胜中学 441207
摘要：目前我国教育领域已经迎来了全新的发展阶段，全国各中小学校都积极展开课程改革，期间初中英语的教学模式发生了明显的变化，首先教师及时转换了教育思想，保证同学们能够在轻松、舒适的氛围中快乐学习、愉快成长，充分发挥出主观能动性，成为课堂的主人，最终能快速理解并内化所学，实现全面发展，同时师生之间的配合也会更加默契，他们会在自由交流互动中共同构建高效课堂。基于此本文将详细分析初中英语课堂中的愉快教与学，以供参考。
关键词：初中英语；课堂教学；愉快教与学
引言：当前我国正处于新课改的重要时期，素质教育下以生为本的理念已经深入人心，以生为本也成为了现代教学的指导思想，教师给予了同学们充足的自主学习、自由探索的空间，让所有人都能在学习中产生愉快情绪，从而实现由被动学习到乐于学习的转化，以初中英语学科为例，教师需要结合现代化教育思想、体现英语学科交际性特点，组织多元活动构建高效课堂，在愉快的教与学中实现理想化教育目标。
一、借助生活教学，营造轻松课堂氛围
想要真正实现愉快教与学的目标，教师首先应该转变学生在课内的学习态度，不仅要激发他们的学习兴趣，让他们“想学”，还要在课堂上营造出舒适、轻松的氛围，让大家“乐学”，为此教师必须要在明确同学们学习状态的前提下降低教学难度，通过讲故事、播放视频等方式将课内所学知识与实际生活建立联系，教师必须放下所谓“严师”的姿态，平等地与同学们交流，这样一来学生无论是思维还是情感都会摆脱束缚，逐渐明确自身在课堂内主人翁的身份，在师生、生生分享生活趣事、讨论社会问题的过程中自然传授了基础知识，深化了学生的知识记忆，保证他们在轻松的课堂氛围内实现综合素质的发展[1]。
二、信息技术辅助，增添教学趣味性
由于多年来传统教育理念的影响，大部分初中英语教师在讲解课内知识的过程中通常使用口头叙述或是板书授课两种形式，为课堂教学增添了局限性，同时还浪费了课内宝贵时间，难以达成预计的教学效果，阻碍了学生的全面发展，因此新形势下教师积极转换思想，合理利用信息技术手段还原教学情境，既能丰富课程内容，又能降低教学的时间成本，同学们会在被生动声音、画面吸引的过程中逐渐体会到英语学习的乐趣，他们也能根据教师所提供的知识拓展信息而深化英语意识，从而在课内释放出浓厚的学习热情，保证师生、生生愉快地交流互动，在开阔视野的基础上实现了综合语用能力的提高。
例如教授人教版八年级上册《Will people have robots？》一单元时，教师首先要转变自身的教育态度，将调动学生学习积极性、主动性为主要教学目标，引导他们主动谈论对未来生活的规划，可以在课程导入环节利用多媒体技术播放机器人工作的视频，同时在字幕上显示中英文对应字幕，这样一来既能强化教学对本课主题的理解能力，又能让他们在兴趣的基础上自主提问、积极交流，自然引出对本课“一般将来时态”语法知识的讲解，从根本上保证教学有效性。
三、提出启发问题，培养学生乐学精神
初中时期学生思想逐渐成熟，他们有较强独立意识，面对陌生事物愿意主动探索与思考，也乐于将自己的独特观点分享给身边的小伙伴，他们会在产生满足感的前提下实现学习能力的提升，因此教师想要增强课堂活力，保证愉快的教与学，就一定要为同学们提供自主探索、自我展示空间，让所有人都能在积极思考、勇敢表达的过程中将所学内化，实现综合素养的发展[2]。为实现上述目标，教师可以从教材内的基础教学内容出发，结合丰富的课外信息为同学们设置启发性问题，让大家可以在教师的指导下充分调动起自身的学习主观能动性，从多元角度去思考问题，真正将学习化被动为主动，同时还能得到学习能力与思维品质的同时提高。启发问题的设置为枯燥的传统教学课堂增添了活力，同学们在问题的引导下会集中注意力，全身心地投入到英语知识内涵探索之中，得到学习效率与质量的提高。
例如教师在教授人教版八年级下册《What’s the matter？》时，可以结合实际生活为同学们设置带有启发性质的问题，例如提问“What body parts can you name？”引导同学们思考已学词汇，或是展示模拟情境图片，要求大家回答“What’s wrong with her？”、“How can you help her？”问题，从而自然对课程主题进行分析讨论，让他们都能有发表自己独特看法的机会，并且在全班的共同交流中实现语言能力的发现，也提高了思维的灵活度，为后续更高难度知识的学习打下基础。
四、保证教学连贯，调动学生学习积极性
传统教学课堂具有单一、刻板等不足之处，每一个环节都是独立存在的，同学们在学习的过程中会产生一种割裂感，他们无法很好地将上个环节所学知识运用到下一个环节之中，因此对英语知识的理解始终停于表面，他们也无法发挥出自身的主观能动性，语用能力难以得到明显提升，为未来发展设置了阻碍，故而为保证教学有效性、引导学生好学与乐学，教师必须要保证教学的量惯性，通过设置热身活动、趣味游戏、小组交流等流程而使整体教学环环相扣，将词汇、语法、阅读、写作、听力、口语等教学都巧妙融合，让同学们可以在愉快交际中实现核心素质的发展[3]。
结束语
综上所述，在初中整体教育体系中，英语占据着主要位置，是学生综合素质发展的有效途径，在新课程标准改革形势下，教师一定要及时转换传统教育思想，通过还原生活、创设情境、设置问题等方式完成课堂的构建，教师应真正做到将学生视为课堂主体，在丰富活动中激发他们对知识的探索兴趣，让所有人都能在身心放松的状态下理解知识内涵、主动与人交际，最终夯实他们的英语基础，促进他们核心素养的发展。
参考文献
[1]刘堂娟.初中英语教学中开展“读思达”教学模式初探[J].考试与评价,2020,03:61.
[2]陈增田.浅析愉快教学法在初中英语教学中的应用价值[J].校园英语,2020,11:106.
[3]王学梅.愉快教学法在初中英语教学中的应用[J].中学生英语,2019,24:54.