柯和双
浙江省温州市永嘉县枫林镇中心小学 325112
摘要：在小学英语课堂中应用情景教学法，可以给学生创造真实的语言情景，激发学生们的学习兴趣积极性，锻炼口语组织能力，有利于提升学生听、说、读、写四项基本能力。本文主要从情景教学的概论、在英语情景教学中的应用原则以及如何将情景英语教学应用到实际教学这三个方面来论述。
关键词：情景教学法；英语教学；应用
1情景教学法的概念
情景也是情境的另一种说法。情景教学也是情境教学，这种教学方法具体是指教师在日常教学过程中根据具体的教学需要创造一个能让学生感兴趣的真实情境，使学生能够处在这个场景中潜移默化地学到知识。情景教学是一种综合的教学方法，在使用这一方法时要结合社会、学校、人等各方面的考虑，才能使这个方法在英语教学中起到事半功倍的作用。在小学英语教学中使用情境教学法是有诸多好处的。首先，情景教学法把英语理论知识与实际生活相结合，使学生能提前了解英语在生活中的使用情景。其次，情景教学法具有较强的趣味性，能够吸引学生的注意力，激发学生的学习热情，提高学生的英语学习效率。最后，情景教学法把学生作为教学的主体，注重学生动手能力的培养，在这一教学过程中，能够提高学生的实践能力。因此，情景教学法在小学英语教学中已经得到了广泛的应用。但是，教师在实际教学过程中该如何有效使用该种方法，是值得我们探究的课题。
2情景教学法在小学英语教学中的实际应用
2.1充分利用多媒体教学手段创设情景
随着科学技术的发展和互联网的普及，信息技术在教学领域得到了广泛的应用。多媒体就是一种十分有效的教学手段。通过图、文、声、像的有机结合，多媒体技术能够将抽象的知识变得生动而具体，使学生获得全方位的感官体验，为学生创设丰富多彩的课堂教学情景，从而有效的激发学生的学习兴趣。小学英语教师应该在教学中发挥多媒体技术的优势，通过图文并茂的形式为学生创设合适的课堂教学情景，从而促进课堂教学水平的提高。比如，在学习“At the zoo”这一单元时，教学目标是让学生学会运用big，small，long，short这几个形容词。在课堂导入阶段，教师可以利用多媒体为学生播放动物园常见的动物的图片和视频，并将大小不同、长短不同的动物的图片放在一起对比，让学生讨论两幅图片有什么不同。通过这种教学方式，学生的注意力能够被有效的吸引到课堂之上，学习的兴趣能够得到有效的激发，课堂教学的效果会得到增强。
2.2利用体态创设情景
在日常交流中，肢体语言的作用是不可忽视的。在小学英语教学中，教师也可以运用表情、动作、语言等为学生描述事物，帮助学生更好的理解所学的知识，增加课堂教学的趣味性，从而有效的激发学生的学习兴趣。比如，在学习表示动作的单词时，教师可以一边为学生讲解单词，一边做出对应的动作。教师还可以让学生要跟着教师一起做动作、读单词。通过这样的教学方式，学生能够更好的理解和记忆单词，学生参与课堂的热情会非常高涨，同时也有利于对学生英语思维的培养。
2.3通过各种活动创设情景
对话是在特定的情景中进行的，如果没有合适的情景，对话的意义就体现的不是很明显。由于英语不是我们的母语，学生在学习英语的时候缺乏运用英语的环境，这对学生学习英语的积极性会造成一定的影响。英语课堂是学生练习英语的主要阵地，教师应该在课堂上多多提供练习英语口语的机会，为学生模拟生活场景，从而促进学生英语能力的提升。
比如，在学习“Shopping”这一单元时，教师可以在教室内为学生创设一个购物的场景，让学生分角色扮演售货员和顾客来练习对话。在对话过程中，学生要将本课学习的重点句型进行运用到对话中。通过这样的教学方式，学生对本课的重点句型会有更深的印象，表达的欲望能够得到有效的激发，课堂教学的质量会得到有效的提升。
2.4利用游戏活动创设情景
小学生的年龄尚小，他们天性爱玩。游戏的形式符合小学生的年龄特点，能够为学生营造一种轻松、愉悦的课堂学习氛围，让学生在寓教于乐的氛围中学习英语知识。比如，在词汇教学中，教师带领学生玩传话游戏。教师对每一排坐在第一个位置的学生说一句话，让学生依次传递给后面的同学，最后一位同学大声的说出这句话，比一比看看哪组的学生说的又快又好。这样的小游戏不仅能调动学生的情绪，同时也能锻炼学生的表达能力和合作意识。
2.5利用英语歌曲创设情景
在小学英语教学中，教学的方式是多种多样的。教学生唱英文歌曲，为学生创设音乐情景也是一种十分有效的教学手段。教师可以根据实际的教学内容选择一些学生比较熟悉的、能够引起学生学习兴趣的歌曲，或者选择一些中文歌曲的英文版本，让学生在欢乐的学习氛围中学习英语知识。比如，在学习“Colour song”这一单元时，教师可以在课堂导入阶段为学生播放“Colour song”这首歌曲，并且让学生跟着演唱。通过为学生创设音乐情景，能够使学生喜欢模仿和活泼好动的天性得到满足，为可以为学生营造一种良好的课堂学习氛围，学生的注意力会被有效的吸引到课堂之上，巩固了学生对语言知识的掌握，锻炼了学生的英语综合能力，教学的效果会非常理想。
2.6通过角色扮演，提高学生的口语能力
小学英语教材上的教学内容大多数都是对话的方式。教师可以在教学过程中，让学生扮演教材中的人物，以角色扮演的方式把教材内容演绎出来。这样的方式不仅激发了学生的学习兴趣，还锻炼和提高了学生的口语能力。比如，在讲解“How do you come to school?”这一课时，书中的内容是Yang Ling在询问SuHai搬去新房子之后对新房子的感觉以及如何从新房子去学校的对话。教师先把课本内容和需要掌握的知识点教给学生，在练习的时候让学生扮演YangLing和SuHai这两个角色来巩固学习的知识并掌握交流“How do you come to school?”的方法。等学生熟悉这一对话模式的使用之后，让学生与同桌一起运用这一对话模式来交流自己的上学方式。这样的教学方法对提高学生的兴趣是有很大帮助的，还能在练习的过程中巩固学习的知识，提高学生的口语能力。
结束语
由此可见，情景教学方法对小学英语教学的帮助很大，它是一个综合方法，有很多不同的策略，这些策略的使用对教师的教学和学生的学习有着积极的作用。情景教学法除了上文介绍的三种方法之外，还有如游戏情景法、分组合作法等。教师要根据学生的性格特点和具体的课本知识选择合适的方法开展英语教学工作，教师要在教学中逐步培养小学生的英语综合能力。
参考文献
[1]李思墨.浅谈情景教学法在小学英语教学中的应用[J].海外英语,2020(21):121-122+156.
[2]郭琳洁.谈情景教学法在小学语文课堂教学中的应用[J].当代教研论丛,2020(10):53-54.
[3]张新华.情景教学法在小学英语教学中的应用[J].学周刊,2014(15):62-63.