范结兰
安徽省滁州市定远县张桥中学 233260
摘要：当前，城市与农村的初中英语教学水平存在一定差异，为切实推动农村初中英语教学进步与发展，推进初中英语学科在科技进步的时代语境下的教学方式优化，与时俱进打造高效英语课堂很有必要。农村与城市的教育发展程度依然存在差异，在教学场地及教学设备等基础设施建设上存在距离。因此，农村初中教育工作者应因地制宜，充分利用校园现有教学，在实际课堂研究中不断革新教育理念，创新教学方式，丰富教学方案设计，提高农村学生对英语课堂的积极性与自主参与课堂的主动性，从而不断推进农村英语教学水平的进一步提升。
关键词：高效课堂；农村；初中英语教学；策略分析
引言
目前，由于农村地区缺乏真实语言环境，加之封闭式的课堂教学模式，学生听说能力等英语基本能力的发展受到了一定阻碍。在这种情况下，充分激发英语课堂教学潜能，对于初中生英语水平的提高大有裨益。本文主要针对当前初中英语课堂的现状进行分析，并对在初中英语实践中如何构建高效课堂提出了可行策略，以期为当前初中英语高效课堂建设提供参考。
一、当前农村初中英语课堂教学中存在的问题
（一）教学模式陈旧，教学方式固化单一
通过对农村初中英语课堂的基本情况进行调查研究后发现，初中生英语教育水平不一，知识基础层次不一，英语学习能力存在差异，英语水平层次不齐，导致教师在教学内容设计中无法完全均衡学生的接受水平，无法在英语课堂中满足所有同学的学习节奏，这也成为推进农村初中课堂英语教学模式完善优化中的难点之一。此外，在当前的农村初中英语教学中，由于缺乏真实语言环境加之封闭式的课堂教学环境，对初中生听说能力等英语基本素养的发展受到了一定阻碍。在当前初中英语教学中，部分英语教师缺少新课改理念，沿袭传统教学模式中教学以讲授法为主的教学方式，教学模式陈旧，没有将学生当作学习的主体，无法均衡不同学生个体间英语水平的差异，教学方式固化单一，教师无法与时俱进更新教育观念，创新课堂形式，一昧进行的知识输出而缺乏与学生的沟通互动，使得学生对刻板枯燥的英语课堂缺乏积极性，对于繁琐的英语语法知识无法消化吸收，无法营造和谐的课堂氛围，以上初中英语课堂中的弊病使课堂效率大大降低，教学效果大打折扣，不利于高效课堂的构建。
（二）学生家庭学习过程缺乏有效监管与正确引领
近年来，随着我国经济发展与城市化进程推进，农村富余劳动力进城务工的人数与日俱增，农村留守儿童的教育问题也日益凸显。在农村初中英语教学中，留守儿童因缺乏家长正确的引领与监管，会导致其对于英语学生的重视程度不高，良好英语学习习惯无法养成等问题。英语语言知识积累具有长期性和遗忘性，多数学生对于英语学习没有明确的目标，随着时间推移与学习难度层级的逐渐提升，学生对于英语学习的积极性会逐渐下降。而留守儿童的学习生活多是老人在负责照料，老人文化水平有限，对于学生的学习管理松散，长期有效英语学习监管的缺失不利于良好英语学习环境的营造，对于学生学习价值引领的缺失不利于学生对于学习主观能动性的培育。 学生家庭学习过程缺乏有效监管与正确引领会不利于学生自身学习能力培养，从而降低课堂教学效果。
（三）学生缺乏学习积极性
兴趣是学生自主参与课堂教学的敲门砖。农村初中学生学习主观能动性总体不高，学习纪律意识薄弱，易在英语课堂中走神、开小差，无法融入课堂学习进程中。如果教师忽略学生在教学过程中的主体地位，单方面放弃对于这部分学生进行相应英语知识教授及学习行为教育指导，就会导致他们与其他同学产生较大的英语水平差距，学生对于课堂的积极性也会逐渐下降，不利于营造积极和谐的英语课堂学习氛围。
因此，教师应通过改进教学方法，创新教学模式等方法增强课堂的趣味性，打造高效课堂。这不仅是良好课堂质量的有力保障亦是提高英语教学水平的必经之路。
三、农村初中英语高效课堂的具体构建策略
（一）调动学生学习热情，加强师生情感联结
教师作为在校园生活中与学生接触最多的人，本身就是丰富的教学资源，教师要树立以学生为中心的教育意识，不断提高专业能力，教师的人格魅力对学生具有一定的感染力。在日常教学生活中，教师要增强调控自身情感的能力，对课堂教学保持积极心态与饱满热情。结合个人的课堂体验，当教师面带和蔼的微笑走进课堂，其积极向上的状态能够激发学生的积极性，调动课堂氛围。反之，教师的消极心态也会磋商学生的学习热情。此外，在校园生活过程中，教师要给予学生理解与爱护，加强师生情感联结，从而让学生带着对于教师的信任与喜欢更加融入到课堂教学中去。教学过程是师生之间共同成长的过程。教师给予学生温暖的关怀，学生就会产生正向的情感共鸣。教师爱护学生，学生将会对老师的关怀产生正向反馈，对教师产生亲切感与信任感，进而将这份依赖与信任迁移到课堂学习中，从而调动学生积极性，增强学生在课堂教学中的参与度，进而为发挥学生在课堂教学中的主体作用提供前提。
（二）开展分组教学，促进自主学习
教师可以通过建立学习小组、英语课外实践小组等方式不断进行教学方式的不断丰富拓展。在教学设计中加入小组合作探讨、小组分角色扮演等模块，在课堂教学设计中加入针对具体问题导向的小组合作探讨环节，让学生在沟通合作中提高团队协作意识，增强合作能力，体现英语学科魅力，增强对英语语法知识与英语阅读技法的掌握，提升学生对英语课堂的参与程度与参与能力，让学生不仅做课堂的参与者更要做课堂的主导者，从而有效提高课堂效率，打造高效课堂。例如，教师在进行“animal”主题教学时，教师可以以小组为单位对小组成员感兴趣的动物的形象特征用英语进行描述，通过这种方式不仅锻炼了学生的英语听说能力，也提升了学生对于事物的认识能力。
（三）创设课堂情景，丰富语言教育形式
在素质教育的大背景下，传统填鸭式教学模式不能一昧沿袭。英语教育工作者要充分利用多媒体、视频微课这一现代化教学方式，将视频微课引入英语课堂教学中。从而丰富英语学习资源，弥补农村英语教学资源有限的不足。英语是一门以听说读写为基础的学科，在初中英语课堂教学实践中，教师可采用与教材主题相关的影视资料、背景音乐、幻灯片等多媒体展示手段，或设计与教学主题相关的文艺活动，创造生动的教学情境，增设创新的教学形式，从而调动学生学习热情，营造增强教学效果的良好情感氛围。教师还可以利用视频微课创设课堂情景，并在此基础上设计话题讨论，情景对话等方式锻炼学生的英语综合应用能力。学生通过课堂的英语对话与表演对有利于学生增强对于英语学科进行自主学习的主观能动性，锻炼英语口语能力，自主丰富英语词汇储备，达成良好的教学效果。例如，教师可基于教材文本制作英语情景微课，并利用多媒体技术进行背景呈现，让学生在角色扮演过程中不仅能体验英语的学科魅力，也能锻炼口语能力。再例如,在“hobby”的英语主题教学时，教师可以以一段英文情景对话视频引入，具体实践方案如下：通过引导学生进行角色扮演，可以帮助学生在英语日常对话交流中提升英语口语能力。
结语
初中阶段的英语教学，是日后学生进行更加深入英语学习的基础。农村初中英语教学工作者要立于学生基本情况因材施教，通过创新教学方案设计，丰富教学方式等途径，切实挖掘课堂潜能，打造高效课堂，进一步提升初中英语教学质量。
参考文献：
[1]陆雅新.新课程背景下初中英语高效课堂构建的基本策略分析[J].中华少年,2018(30):246.
[2]亓艳秋.打造高效课堂——谈新课改下的农村初中英语课堂教学[J].中华少年,2018(17):199.