潘文敏
西安市八一民族中学 陕西西安 710100
【摘要】美国心理学家布鲁纳曾说：最好的学习动力莫过于学生对所学知识有内在兴趣，而最能激发学生这种内在兴趣的莫过于游戏，对于任何年龄段的学生来说，游戏都能够调动学生的积极性。新课程标准要求培养学生核心素养，学生升学要追求高考成绩，在这样的形势下，游戏教学法无疑是一个两全的选择。本文主要从游戏教学的重要性、形式、具体应用案例以及教学注意事项等方面来阐述游戏教学法在高中生物教学中的应用。
【关键词】 游戏教学法 教学游戏 寓教于乐
生物学科是一门研究生命现象和生物活动规律的自然学科，微观抽象，理论性强，尤其是高中生物更多的是纯理论的知识，难免枯燥乏味。哈特利和戴维斯的著名的信息存留测试研究证明: 一堂课结束后，学生所能回忆起的大部分内容是在整堂课的前10分钟和最后10分钟里获得的，因为学生的专注力往往是有限的，即便是高中生，15-20分钟后也会渐渐失去注意力。心理学的系列位置效应也显示，记忆材料在系列位置中所处的位置不同记忆效果不同，系列开头和结尾的材料比系列中间的材料记得好。故而教师应努力构思如何在一整堂课的时间里充分调动学生学习的主动性和积极性，最大限度地挖掘学生的潜力，提高课堂教学效果。
游戏教学法，是指在课堂教学中设计一些简单易行而又能促进学生学习的小游戏，使原本抽象、枯燥乏味、复杂的理论知识以学生乐于接受的形式展现出来，让学生在生动活泼的气氛中，甚至在激烈的竞赛中不知不觉地就掌握了教学内容，获得了解决问题的方法和能力，就是所谓的“寓教于乐”。最早是由20 世纪初意大利幼儿教育家蒙台梭利所倡导的。
一、游戏教学法的重要性
据调查学生觉得课堂内容枯燥乏味，感到拘束紧张，提不起精神，甚至产厌学情绪，但他们却愿意参与各种游戏和娱乐活动。爱玩是他们的天性，实践证明，若在课堂上适当加入游戏环节，课堂气氛会变得十分热烈，学生主动学习的参与度明显提高，师生关系也十分融洽，同时学生不仅在轻松愉悦中顺利完成学习目标，自身还获得的极大的满足感，因此，课堂教学适当地加入游戏，无疑给生物课堂注入了一股新鲜的活力，起到了事半功倍的效果。
二、教学游戏的常见形式及教学应用案例
教学游戏从方式方法上分为课堂教学竞赛、猜想、课堂表演、模拟、模型构建等。
（一）教学竞赛
高中学生大多都有着强烈的荣誉感，而争得荣誉主要就靠比赛。竞赛式的游戏一方面可以增强学生的竞争和团队意识，另一方面还能培养他们灵敏的思维和合作能力。竞赛一般分为组间竞赛和个人竞赛，其中组间竞赛的形式比较多样，在自主学习、课堂反馈和课堂测验中都可以采用这种方式。尤其是电脑游戏式的竞赛，既能吸引学生注意，加深印象，又能起到很好的教学效果；此外在阶段性复习检测时，还可以利用小组科普知识竞赛的形式，把若干问题优化组合，仿照“一站到底”、“三星智力快车”“芝麻开门”等很多电视节目竞赛的形式展开；在二轮复习—专题复习后，可以采用“问题接龙”的形式，从一个核心概念出发，采用问题接龙的形式，辐射一个模块的相关考点，建立知识联系，形成知识网络，加深学生对知识的理解。
（二）课堂表演
通过阅读历史书籍，来学习历史事件，难度可能会很大，但如果此书被拍成了电视剧，经过了演员栩栩如生的表演，那我们会在不知不觉中很快将这段历史记下来，且记忆维持的时间很长。表演这种形式主要用于新授课，美国学校大多采用模拟游戏，由学生扮演现实生活中的角色来进行。比如在进行遗传学实验设计时，可以让学生扮演农场主或科学家，表演它的开展的探究实验，演示实验结果。很可能在这个过程中自己的表演最后进行不下去了，或是遭到同学的质疑，但是对于表演者来说这个过程，不仅很牢固地掌握知识、锻炼了口才，还增强了自信心；对于观看者来说，原本枯燥乏味的理论知识变成了活生生的表演，理解就更加容易，记忆就更加简单了。
还有一种特殊的表演形式就是讲故事。生物是一门自然科学课，它的发展都经过许多科学家不懈的努力，而这其中必然有很多精彩的故事。在进行科学探究史教学（比如光合作用的探究历程、促胰液素的发现，生长素的发现）时，可以尝试采用这种方法。课前提前把角色任务布置下去，尝试让学生把它们编成故事，并在课堂上讲述。既可锻炼他们的表达能力，促进生物学发展史的学习，又可让他们在听和讲故事中感受生物学的魅力，体验科学探究的严谨和艰辛；再如在进行细胞生命历程的专题复习时，可以把细胞生长、有丝分裂、减数分裂、细胞癌变、衰老、凋亡与坏死等各个历程加以艺术加工，写成一部“细胞的自传”，以讲故事的形式，进行复习。
（三）模拟游戏
高中生物中有很多微观抽象的内容，理解起来难度较大。此时我们就可以用模拟游戏来进行。孟德尔豌豆杂交实验（一），学习F1（杂合子）自交后产生F2，出现3:1的性状分离比时，我们就可以用两个装有等量双色球的小桶进行性状分离比的模拟实验，加深学生理解；在探究细胞不能无限长大的原因时，可以用不同大小的含酚酞的琼脂块模拟不同大小的细胞，用Na OH模拟细胞吸收的物质，模拟不同大小细胞物质运输效率的不同，从而理解为什么细胞不能无限长大；在初学氨基酸的通式和脱水缩合形成多肽时，由于高一学生没有有机化学的基础，理解起来很吃力，故而我们可以让学生模拟氨基酸。学生左右各拿一本不同书张开双臂站立，心脏所在的躯干模拟中心碳原子，左右手分别模拟氨基和羧基，双腿模拟“H”原子，面部各不相同的头部模拟R基。通过学生与学生丢掉手中的书手拉手，成一排或多排，模拟脱水缩合的过程，掌握氨基酸结构和肽键结构的特点，总结归纳氨基酸数、肽键数、水分子数、肽链数等的数量关系，游离的氨基和羧基的数目规律等；学习DNA分子双螺旋结构特点时，学生一只手臂伸展一只手臂弯曲站立，模拟脱氧核苷酸，通过多个学生模拟脱氧核苷酸脱水缩合形成磷酸二酯键以及进一步相连形成脱氧核苷酸链，最终形成双螺旋结构。在这个过程中掌握“碱基互补配对原则，反向平行结构”等DNA的结构特征，体验其多样性、特异性、稳定性。
（四）模型建构
模型是人们为了某种特定的目的而对认识对象所作的一种简化的概括性的描述，这种描述可以定性也可以定量。模型的形式有很多，常见的有：概念模型、数学模型、物理模型等。在进行抽象或复杂内容教学时，往往可以用模型构建的方式来对事物进行概括性描述。比如学习细胞器时，可以采用画图游戏（物理模型）或“火眼金金”找茬游戏，巩固细胞器形态与结构的学习；进行细胞膜的流动镶嵌模型的学习时，可以通过橡皮泥制作细胞膜的结构模型；在学习染色体组这一概念时，可以通过模型建构加深对染色体组特点和数目的认识，在学习三倍体无籽西瓜的产生流程时，同样可以通过构建亲子代及配子的染色体组模型，进而构建流程图的物理模型。
（五）其他形式
教学游戏的形式多种多样，不同的教学内容可以设计不同的游戏类型。猜谜、顺口溜、打油诗、歌曲、快板、小品、赏析诗歌等等。比如记忆一些生僻复杂内容时可以采取编制顺口溜的游戏。微量元素种类：铁（Fe）猛（Mn）碰（B）新（Zn）木（Mo）桶(Cu);“落红不是无情物，化作春泥更护花”“牝鸡司晨”“螟蛉有子，蜾蠃负之”等诗句或成语蕴含的生物学知识竞猜，总之，教学游戏形式灵活多变，只要能够寓教于乐，都可设计成为教学游戏。
总之，游戏教学法的精髓是寓教于乐，一定要让学生在轻松愉快的气氛中学习。乐是过程，教才是终极追求。