刘帅
山东省荣成市第一中学
摘要
在当前，高中课程改革不断深入推进，国家和教育部门对高中生物培养学生核心素养越来越重视。学科素养的培养是高中生物教学的重要的指导思想，同时也是高中生物教学创新的重要方向，学生核心素养的提高有利于学生综合素质和自身能力的提升。高中生物课是素质教育的重要课程，生物课的教学创新，有利于学生生物学科素养的提升。本文以高中生物教学中有效培养学生核心素养的策略分析为重点写作内容，结合教学实践和高中生物教学的特点，提出高中生物教学当中，培养学生核心素养的方法。
关键词：高中生物；教学；核心素养
1.序言
核心素养指的是接受教育对象需要具备的在教育教学中产生的能够满足个人发展以及社会发展所需要的能力和品格。核心素养包括：学习能力、思维能力、精神态度、健康生活、学科认知、价值理念、责任担当、实践能力等。在高中生物教学当中，学生通过学科知识的学习，能够掌握和灵活使用知识以及技能解决实际问题的品格与能力就属于生物学科的核心素养。生物学科是一门实用性较强和对实践能力要求较高的学科，在素质教育背景下，探讨和研究提高高中生的生物学科的核心素养，有着重要的理论与实践价值。
2.高中生物教学学生核心素养方法分析
2.1开展概念教学 培养学生的生命观
高中生物教学当中，培养学生的核心素养，需要培养学生的生命观。生命观指的是人类如何对待自然界的生命物体的一种情感态度和精神态度，生命观是人世界观的一种，包括对动植物和人类自己生命的态度。由人类的发展历史看，生命观能够反映整个社会文明程度。现代生命观的基础是现代文明，例如平衡和谐的观念、善待动物、保护生态以及宣扬生命个体的平等性等。高中生正是思想意识和价值观念逐渐形成和确立的阶段，在这一阶段，通过加强生物学科教育教学，培养高中生的生命观，促进其良好价值观念的形成。
在生物学科教学中，教师通过向学生讲解生物学的概念以及通过课堂教学让学生了解和认识动植物器官的结构与功能，并在此基础之上，引导学生进行生命观的塑造和建立。生命观的建立，需要通过认识、体会和感悟以及思考等来逐步实现，教师在生物学科教学中，引导学生学习相关的生物学概念，让学生形成对事物的概念性认识，从而形成印象，在学生头脑当中建立结构与功能的观念。生命观的教育需要加强尊重生命的教育，通过生物学科的学习，教师要引导学生尊重生命个体，善待小动物。生命观是不断变化的，而生命生存和发展也是不断适应环境和选择环境的结果，教师要引导学生认识“适者生存”的道理，从而让学生在体验生命的过程中，不断学习和努力，最终形成不断对生命的超越。通过生物学科教学当中，培养学生的生命观以及加强概念教学，实现培养学生的核心素养的目的。
2.2营造问题情境 培养学生的理性思维能力
在高中生物教学当中，培养学生的核心素养，需要注重对学生理性思维能力的培养。教师可以根据教学内容结合学生实际，为学生营造问题情境，培养学生对问题的分析能力、理解能力和探究能力以及解决问题的能力，让学生通过学习逐渐学会理性分析，锻炼学生理性思维能力。通过生物学科教育教学，培养学生观察、分析和探究的能力，有利于帮助学生建立严谨思维，因此，教师需要精心进行课程设计，对于能培养学生理性思维能力的部分进行统称安排，针对性培养学生的思维能力，促使学生的思维趋于理性。
营造良好的生物课教学情境，不但有利于教师开展课堂教学，而且对激发学生生物课学习的兴趣也具有十分重要的作用，同时，也有利于培养学生理性思维的能力。在学习《通过神经系统的调节》一节的时候，教师可以在开始讲课之前，设计能引起学生兴趣的问题，比如，教师可以问学生“大家了解测谎仪工作的基本原理么？”，通过和学生互动，教师可以利用多媒体教学设备，播放影视作品中或者相应网络资源当中，警察使用测谎仪对犯罪分子进行审问的视频，向学生讲解测谎仪基本工作原理，让学生了解到人紧张状态和放松状态下其神经系统怎样通过调节内分泌保持集体内在平衡的。教师可以让学生分析对比人说谎的表情、肢体特点，进而拓展学生兴趣，带领学生分析人们生活中的表情、神态，并据此判断心理活动，让学生关注生命科学和生活科学，通过多方面的辩证，分析和认识神经系统重要作用，对学生的理性思维进行培养。
2.3积极开展实验 培养学生的科学探究能力
在高中生物教学当中，培养学生的核心素养，需要积极开展实验教学，对学生的探索能力进行发掘，培养学生的探索精神。生物实验教学可以提高学生的动手能力，在动手过程中，学生会自主思考，观察和分析，因此，在课程教学过程中安排适当的生物实验教学，对培养学生的探究能力与思维能力以及创造力都具有重要作用。教师可以引入探究式实验教学模式，改变传统的教师演示，学生模仿的实验教学，也不必让学生死记硬背生物实验结论等内容，更多的是加强对学生的引导，引导学生自主参与实验，做好生物实验前的理论准备和材料准备以及心理准备，让学生积极参与其中，激发学生探索意识。营造轻松愉快的氛围，让学生在生物实验当中能够以最佳状态参与。
通过生物实验教学，学生不但可以掌握更多生物学科知识，将理论应用于实践，通过实验掌握基本原理，还可以培养学生的科学探索精神与探究能力。例如，在做膝跳反射实验的时候，教师可以将学生分成小组，每组两人，并让学生准备器材：橡皮小锤子。然后引导学生进行自主探究实验，在实验过程中让学生提出假设，并进行实验，如:用橡皮小锤叩击实验者上面那条腿的膝盖下位韧带时，小腿是否有反应?学生根据问题，自主进行实验，通过实验当中的操作和观察，会得出结论。然后，换位继续实验，最终得出实验结论。进行小组互评，然后进行小组讨论和交流，分析实验失败和成功的原因，探究膝跳反射是先天的还是后天习得的。进而，让学生探究和回答问题，该反射受到大脑控制吗？为什么？完成膝跳反射的反射弧是哪几个部分组成的？膝跳反射是简单反射还是复杂反射？如何进一步探究？通过进一步学习和讨论，让学生进行回答，从而通过实验培养学生的探究学习能力。
3.结语
综上所述，高中生物教学当中，培养学生核心素养，需要积极实施概念教学，注重学生的生命观培养；营造问题教学情境，加强学生理性思维的培养；积极开展实验教学，培养学生科学探究能力。通过这些措施，有效培养学生生物学科素养，进而促进学生的综合素质提升。
参考文献
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