冯贵华
山东省滕州市东郭镇大坞沟小学 山东省滕州市277599
摘要：小学科学课程是为了培养小学生的创造性思维，帮助学生以科学的观点看问题而设立的。教师应以培养小学生的创造性思维为己任，帮助学生养成好习惯，为学生树立正确的世界观打下坚实的基础。为让学生学以致用，将学到的科学知识应用于日常生活，教师应在熟悉理论的基础上，注重培养学生的动手能力。为清楚学生的需求，教师需要深入到学生中，从学生的角度出发。
关键词：小学科学；创造性；思维培养
引言：
小学科学课程有助于学生培养创造性思维，科学教师要重视学生们对于所处环境认知的塑形，潜移默化的影响学生，让他们从科学的角度认识世界。为培育学生的科学素养，教师需要帮助学生破解生活中的奥秘，让他们明白事物的科学原理，激发学生对事物本质的好奇。小学科学课还有助于学生了解自然现象的产生帮助他们拓展思维，丰富理论知识。
一、小学科学课教学中培养创造性思维的意义
小学科学课程的内容以生活中随处可见的事物以及自然现象为主，因此小学科学教师可以结合将课程内容与社会现实相联系，用科学的方式解释存在与日常生活中的不平常。通过这种方式一方面向学生展示了科学知识的力量，一方面是学生懂得面对问题，要以的方式解决。通过科学的方式解释问题有助于培养学生的创造性思维，同时小学生正处于人生的起步阶段，对于外界环境有着极大的好奇心，科学这门课程的学习，是他们避免于愚昧。教师在课堂中需要向学生们解释事物存在的科学原理，同时课程的讲解有助于激发学生对本门课的热情。
二、小学科学课教学中培养创造性思维的相关方法
（一）结合实际教学
在教学过程中，教师需要将课堂内容与生活实际相结合，在创设问题时，尽量选取贴合生活的问题，培养学生独立思考的能力，鼓励学生头脑风暴，同时教师可以通过将学生分成小组的方式，让学生之间通力合作需找问题的正确答案。同时以生活中的事物作为探索的目标，更能让学生感到亲近，更能激发学生的创造性思维。
以青岛版二年级下册第五单元第十五课《圆珠笔的秘密》为例，圆珠笔是学生学习生活中必不可少的用具，教师可以以随时可以得到的圆珠笔为教具，同学生们一起进行探索。首先，教师可以请学生们先用圆珠笔写几个字，让学生们谈谈使用它的感受。其次，教师可以请学生们以自己的经验说说小小的圆珠笔由哪些部件构成。带着问题，教师可以请学生们拆解手中的圆珠笔，看看组成圆珠笔的部件分别是什么。弄清组成部件后，教师可以同学生们一起探索圆珠笔的不同部件分别具有哪些功能。这一环节，教师也可以采取分组合作的方式，请学生们在组内讨论后选举代表回答发言。经此，学生们可以知道小小的圆珠笔同样有大大的学问，既使学生感受到探索的乐趣，又能够激发学生探索的积极性。
（二）创建情境教学
随着科学的进一步发展，在课堂上使用现代教学技术已成为必然趋势，教师可以利用演示文稿为学生创设情境教学，使学生身临其境。以青岛版二年级下册第三单元第九课《天气与动植物》为例，教师可以先请同学们谈谈不同的天气对植物的生长起到什么样的作用，然后在大屏幕上展示有着不同天气下植物的不同表现的图片作为补充，让学生更加清楚直观的认识到天气对植物的影响。同样可以先请同学们谈谈不同的天气对动物的生活会产生什么样的影响，然后在大屏幕上展示不同天气下动物的不同反映作为补充，让学生更加清晰明了的认识到天气对动物的影响。还可以为同学们设置思维拓展活动，请同学们对在极端天气应如何保护动植物这个问题踊跃发言。同时针对学生在遇到极端天气应如何应对，做一定的拓展，培养学生野外生存的能力。
（三）课堂实验教学
在固定的教学模式中，教师通常在课堂中更加重视理论教学而非实践教学，而新课标要求教师更加注重培养学生动手实践的能力。对此，教师可以选取课本中比较简便的、可实践的内容，请学生们提前准备好实践中需要的相应的物品。这样既可以锻炼学生的动手能力，又可以激发他们对于科学这门课程的热情，还可以培养学生的创造性思维。
以青岛版二年级下册第五单元第十六课《制作磁悬浮笔架》为例，教师可以请学生们提前准备好本节课需要用到的物品：磁铁、纸盒、小刀……在课程正式开始之前，教师可以通过介绍为实践准备的物品引入正题。教师需要简单讲解磁悬浮技术的原理与相关应用，然后请学生们自己动手制作磁悬浮笔架，但是由于可能会出现某些学生的动手能力有限和某些学生携带物品不全的情况，教师可以允许学生合作。在本节课将结束时，教师可以请同学们谈谈本节课的收获，以及对磁悬浮的认识。
三、制定适当的教学方案
小学科学教师需要在上课前确定本节课教学目的，拟定本节课的教学任务，充分把握教学进程，并且有效的利用课堂时间。为了帮助学生们打好基础，提成他们的综合素质和学习能力，教师需要仔细观察学生在课堂上的表现，课下同学生积极交流，请学生对本节课予以意见或建议。根据学生的意见和建议，调节教学模式和教学方法，重点突出对学生创造性思维的培养。同时教师需要注意自身的专业知识更新，努力提升自己的教学能力与水平。
四、结束语
固定的教学模式已不适用于现在的课堂，教师可以“取其精华，弃其糟粕”，在原有的教学模式的基础上不断探索，努力寻找适合与现在的课堂的教学模式。小学科学教师需要不断学习专业知识，更新课程内容，还需要设计多种多样的培养方案，培养学生的创造性思维。促使学生学以致用，通过自己掌握的知识解决生活中遇到的问题，促进学生全面健康发展。
参考文献：
[1] 曹鸣飞. 科学课教学中学生创造性思维培养策略分析[J]. 小学科学:教师版, 2019, 000(008):192.
[2] 郑绪. 觉则思 思则创 ——小学科学教学中创造性思维的培养[J]. 读天下（综合）, 2019, 000(018):1-1.