陈海霞
深圳市龙华区外国语学校 518110
摘要：在小学一年级的教学工作中，语文识字教学是重要的组成部分，是各个学科教学工作高效开展的重要前提。但是，在过去的小学一年级语文教学中，由于识字和写字教学难以结合学生的实际情况与教学要求开展，导致教学效率低下，学生的能力长期难以得到提升，最终整体教学工作开展效率低下，难以满足学生的学习需求。通过不断对知识教学进行模式方法优化，能够保证教学的高效性，促进学生能力的不断培养提升，为教学工作的高效开展奠定基础。
关键词：小学语文；低年级；语文识字教学；策略研究
一、引言
识字教学能够满足学生学习与发展需求，保证其在未来学习与发展的过程中具有较强的基础能力。教师应该明确自身在教学中重要的引导作用，并且将自身引导结合学生的实际需求开展这一教学工作，促使学生能够积极自主的参与到识字、写字学习中，充分满足学生的学习需求。通过优化完善能够满足学生的学习需求，为整体教学工作的高效开展奠定基础。
二、识字教学现状
（一）学生兴趣低下
在当下的小学语文识字教学工作开展的过程中，由于教师过于重视对学生进行知识的学习与能力的培养教学，导致在教学工作中不能重视对学生进行学习兴趣的培养提升，严重阻碍了学生的学习与发展。在教学中，往往教师应用领读的方式对学生进行识字教学，在这一教学过程中，学生的写字积极性逐渐下降，难以将高度的学习热情投入其中，最终导致教学效率低下，不利于学生知识的高效学习与能力的培养提升。教师应该明确学生识字兴趣培养对学生知识学习与能力发展的重要影响，从而能够不断进行优化创新，促进学生课堂写字学习参与积极性的培养提升。
（二）主体地位缺失
在进行小学低年级阶段的语文识字教学工作开展的过程中，由于教师不能重视对学生的课堂主体地位进行巩固，导致学生在学习的过程中自主性不能够得到培养，严重影响了学生的自主学习能力培养提升。在教学中，由于教师应用领读的方式进行识字教学，导致师生之间的交流互动减少，学生的自主学习能力难以得到发挥，最终则出现了学生主体地位缺失的问题。教师在课堂教学的过程中不断对自身的主导地位进行巩固，导致学生在课堂学习的过程中不能够发挥主动性，影响学生的学习效率。因此，教师应该明确课堂教学过程中学生主体地位巩固的重要意义，从而能够充分落实生本理念，促进学生知识的高效学习与书写能力的培养提升，为学生的学习与发展奠定良好基础前提，促进小学低年级阶段语文识字教学工作的高效开展。
（三）教学方法落后
在进行小学低年级阶段的语文识字教学工作开展的过程中，由于教师不能重视自身教学方法的创新，导致学生在课堂学习的过程中难以得到良好学习氛围的营造，不利于学生知识的学习与能力培养提升。在教学工作中，教师不能重视对学生进行良好学习环境的创造，导致学生长期处于枯燥乏味的课堂环境中，严重影响了学生课堂参与主动性，同时也容易出现学生课堂学习过程中思想抛锚的问题[1]。因此，在进行小学低年级阶段语文识字教学工作开展的过程中，教师应该明确创新教学方法对学生学习与发展的积极性作用，从而能够根据学生的实际情况进行教学方法的优化创新，促进课堂教学高效性发展，为学生的识字能力培养提升奠定良好基础前提。
（四）教学评价缺失
在当下的小学低年级语文识字教学后，教师往往不能重视对学生进行教学工作工作的开展，导致学生的知识学习与写字能力掌握不能得到有效巩固，严重影响了学生知识的高效学习掌握。在课堂教学的过程中，由于教师对学生应用的教学方法落后且单一，导致大量的时间应用在领读过程中，造成课堂教学后教学评价工作的开展时间短暂，不能满足学生的知识巩固需求，严重阻碍了学生的学习与发展。
因此，在这一发展背景下，教师应该明确教学评价工作的开展对学生学习与发展的积极性作用，从而能够在课堂识字教学后充分落实完善教学评价，使学生能够在教学评价工作开展的过程中充分掌握课堂所学知识与能力，为后期的教学工作开展奠定良好基础，促进学生课堂学习高效性发展。
三、识字教学策略
（一）落实兴趣培养
在小学低端语文识字教学中，学生的学习兴趣低下，导致这一教学工作开展难以满足学生的学习需求。因此，在当下教学中，应该重视对学生进行学习积极性培养，保证教学工作高效开展。通过教学模式的优化能够满足这一教学要求，促使学生在课堂学习中能够具有高度积极性，整体教学工作则能够得到效率提升[2]。通过对学生的实际情况进行分析，结合学生实际开展教学，保证教学高效性，最终则能够满足学生的学习需求。
教学案例一：在《天地人》的课堂教学中，通过应用新媒体开展教学，从而充分培养学生的学习兴趣，最终则能够保证学生的写字积极性能够得到提升。在应用新媒体时，可以充分发挥其积极性，为学生进行相关图片搜集，例如极昼、极夜等图片进行教学，促使学生能够以高度的积极性参与到课堂学习中，促使其能够以高度的学习热情参与其中。教师在这一过程中应该保证自身所应用的方式方法能够满足学生引导需求，促进整体教学工作高效开展。
（二）落实学生主体
在开展识字教学时，教师同样应该明确学生在课堂学习中具有首要位置。在开展这一教学工作时，通过不断强化学生的主体地位，能够保证其自主书写能力的培养，为整体教学工作的高效开展奠定基础[3]。同时，在这一过程中，教师应该落实引导，强化师生关系，保证学生在遇到困难阻碍时能够积极寻求教师帮助，最终得到识字能力提升。通过强化学生主体能够优化过去教学中学生参与学习自主性低下问题，为这一教学工作的高效开展做好前提保障。
教学案例二：在进行《口耳目》的课堂教学中，可以通过创设情景的方式开展教学工作，促使学生感受到知识与自身的密切联系。通过将学生进行小组划分，并且引导学生开展盲人摸象游戏，促使学生能够在参与游戏的过程中对口、耳目具有更加深刻的印象。在进行完游戏后，开展识字教学学生则能够积极参与学习，在后期的学习中则能够通过场景进行识字学习充分回忆，不断加强学生的写字能力。
（三）创新教学评价
在课堂教学后，开展教学评价能够保证学生在这一过程中得到充分的知识巩固掌握，整体教学工作也能够得到效率提升。通过不断优化过去教学工作中存在的问题，能够保证教学评价开展的合理高效，最终满足学生的学习需求。通过在这一过程中激发学生的参与热情以及学习自主性，能够保证教学工作的高效开展，为学生的学习与发展奠定良好前提。
教学案例三：在进行完《日月水火》课堂教学后，可以通过微课的形式来创新教学评价。在教学评价中，可以设计美化的微课课件，促使学生能够应用所学知识对微课课件中的图画进行文字书写，充分满足学生知识巩固强化要求。同时，在设计课件的过程中应该保证学生具有高度的积极性与自主性，能够为微课课件填充趣味，最终整体教学工作则能够得到高效开展。通过创新教学评价能够避免教学效率低下问题出现，促使学生在后期学习的过程中具有良好的书写能力，满足课堂教学要求，促进小学低年级教学工作高效开展。
结论：识字教学是小学低年级教学工作的重要组成，对学生学习与发展具有重要意义。因此，当下教学应该不断对其出现的不良问题进行优化，保证教学的高度合理性，最终才能够保证学生能够以高度的语文能力参与到学习生活中，促进人才高效培养。
参考文献
[1]詹士元. 优化指导让低年级写字教学扎实高效[J]. 新课程（教研版）, 2018, 000(007):174.
[2]刘峥嵘. 整合资源,适当拓展,让低年级识、写字教学扎实有效[J]. 泸州职业技术学院学报, 2018, 000(002):97-100.
[3]李桂香. 巧妙运用多种方法让识字教学扎实高效[J]. 首都教育学报, 2010, 004(008):6,8.