周丽华
（无锡外国语学校，江苏 无锡 214000）
摘要：伴随着世界经济一体化的趋势，不同国家和地区之间的交流也越来越频繁。而在实际进行国际交流的过程中，英语则成为一种通用语言。小学阶段是学生英语启蒙的重要阶段，培养学生良好的语感十分有必要。这就需要教师在教学中要加大对口语教学的关注力度，基于此，本文将对新时期小学英语口语的教学策略进行分析。
关键词：小学英语；口语教学；教学策略
1 小学英语口语教学的实际意义
随着素质教育理念的不断推进与深入，小学英语教学也应该跟上教育改革的步伐，进而在加强指导学生英语口语的教学过程中，既能够助力学生英语学习能力的提升，使学生的英语学习不再只停留在考试方面，又能够提升学生的英语口语表达能力，促成素质教育改革的全面发展。同时，随着我国改革开放进程的不断深化，我国与全球的联系越来越密切，学生英语口语表达能力的提升，不仅是自身所掌握的一种语言技能、生活技能，其更能够助推学生社会交流和交往能力的提升，助推学生成长为优秀的社会主义新一代，进而能够强化我国与国际社会的交流与交往，更进一步推动我国经济和科技的提升与发展。
2 新时期小学英语口语的教学策略
2.1 引入适当的生活化教学，促使学生在课堂上的参与度得到提升
在基于核心素养培养下的小学英语口语交际能力培养的过程中，教师一定要熟练运用“生活化”的教学模式，让学生的英语口语可以与生活中的元素更加贴近，这样一来，学生学习的整体效果就可以得到一定的提升，从而让学生对英语口语交际产生一定的兴趣。将英语学科教学中的口语交际教学与学生的日常生活进行有效的结合，不仅能够让学生的逻辑思维能力得到更好的锻炼，还可以让学生在遇到问题的时候更加主动地对这个问题进行思考，并且让学生对生活当中的细节以及学习过程中的一些细节更加重视。这不仅在学生进行英语口语学习的过程中是有效的，在学生其他科目的学习过程中也一样具有十分积极的作用。也可以这样说，其不仅培养了学生的口语交际能力，还对学生的批判性思维能力进行了培养，并在此过程当中提高了学生的英语核心素养。比如，教师在教学时可以将实际生活引入，结合教学内容设计有针对性的问题，或者在课前进行导入，如教师出示食堂菜谱并提问：What would you like to eat？学生根据教师的问题回答：I’d like some noodles.教师通过提问“今天你想吃什么”让学生根据自己想吃的食物进行回答，使口语练习更加贴近实际生活，进而培养学生的知识迁移能力，提高学生的学习效率。同时也增添了英语口语练习的趣味性，改善了传统教学的不足。
2.2 通过教学引导，激发学生说英语的兴趣
兴趣是最好的推动力，也是最好的原动力。小学英语口语教学中，教师要想使教学有效性真正得到提升，就需要对学生说英语的兴趣进行培养。为了达成这样的教学目标，需要积极创新教学模式，使学生在口语练习中能拥有更多的快乐体验。例如，教师在教学“At the farm”这一单元知识内容的过程中，教师可以以本节课的教学内容为依托，在课堂上组织你画我猜的小游戏。在游戏过程中，引导学生练习“What’s this？”“It is...”这一句型。学生画的内容最初阶段需要以农作物为主，后续阶段可以将对话的内容进行扩张，只要是学生生活中常见的即可，拓宽对话的范围。教师既要关注学生的发音情况，又要关注学生的句型使用是否正确，并针对学生表达过程中的错误进行纠正。趣味化的教学方式能有效转变以往教学过于枯燥的问题，使学生说英语的兴趣能在不知不觉中得到激发，逐渐帮助学生养成良好的英语表达习惯。
2.3 活动组织，培养学生英语口语的表达习惯
活动是检验一切教育、教学成效的最佳途径和最有效方式。在小学英语口语的实际教学当中，教师也要善于组织学生开展英语口语交流或者竞赛活动，在为学生创造课外英语口语交流、表达机会与平台的同时，能够进一步引导学生自主思考英语学习内容，自主进行英语口语练习。教师要在有效提升学生英语口语表达能力的同时，引导学生养成良好的英语口语的表达习惯。
例如，在小学英语的实际教学当中，教师可以根据教学计划，与本年级英语教研组的教师一起筹划开展“英语口语交流大赛”。首先以班级为单位评选出班级中英语口语表达能力和临场应变能力比较强的学生，然后组织其代表本班去参与年级竞赛。在年级竞赛中，第一轮先考查学生的英语口语基础能力，第二轮则随机将参与比赛的学生进行两两分组，为其制订一个口语表达主题，使其能够以问答的形式进行英语交流，直到对方不能再使用英语交流为止……进而借助竞赛的形式来有效激发学生的竞争意识，使其能够在“想要赢”的思想引领之下，自觉进行英语口语学习，即使在课后也能够坚持进行英语口语练习，在长期的坚持过程中，促进学生英语口语表达能力的优化，同时也进一步促成学生英语口语表达习惯的养成。
2.4 通过教学情境的创设使学生能有真实的口语交流环境
新课程改革大背景下，情境教学法开始越来越多地受到了人们的关注，这种教学方法不仅是教学方式方面的创新，同时也是教学思维方面的创新。将情境教学法引入到小学英语口语教学中，能通过再现学生熟悉的生活场景，让小学生在英语口语表达中逐渐形成英语语感。从这一角度来说，在小学英语口语教学中应用情境教学法，能使小学生的口语表达欲望得到有效激发，实现对学生进行深度口语训练的目的。
例如，教师在教学“Shopping”一单元知识内容的过程中，教师可以在课堂上还原学生在超市购物的场景，一部分学生扮演超市中的收银员以及收货员，一部分扮演超市中的顾客。在初期的训练阶段，教师可以以本节课的教学内容为依托，引导学生进行表达，对词汇以及句型用法越来越熟悉，教师则可以尝试让学生在场景中进行自主发挥。想象自己在超市购物的场景中都要进行哪些语言表达，由于学生对这样的教学情境并不感到陌生，且口语表达环境更加真实，他们也能更主动地参与到教学活动中。而这样的教学方式相比于教师以往单纯进行知识讲授的方式来说，有效性往往更高，由于学生在真实的环境中进行了应用，对句型以及语法的记忆往往也更加深刻，口语表达能力也能得到较大幅度的提升。
2.5 氛围优化，营造学生英语口语的交流环境
环境是学生在学习和成长过程中的第三任“教师”，同时相关研究也表明轻松、愉悦的学习环境能够进一步激发学生的学习潜能。作为新时期的小学英语教师，不仅要意识到这一点，更要能够为学生创设优质的英语口语学习环境，使学生能够在无压力的愉悦状态下，跟随教师进行英语口语的学习。在锻炼学生英语口语表达能力的同时，为小学英语口语教学的顺利开展做好铺垫。
3 结束语
综上所述，当前我国经济正处于快速发展的重要时期，与世界各国的交流和交往越来越密切，因此，对英语人才的需求标准也越来越高。因此，在小学英语教学中注重开展口语教学，既是对新时期英语教育教学改革要求的贯彻与落实，又是提升学生综合素养的有效途径。英语教师同样有必要也必须重视开展对学生的英语口语的教学指导。英语教师在引导学生感知英语语言魅力的同时，要让学生能够主动参与到英语口语的学习中，锻炼其英语表达能力，促进学生全面综合的成长！
参考文献：
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