张辅强
(德阳市中江县永兴镇初级中学校四川 德阳618111)
摘要：在新课程改革的深入下，初中英语这门基础课程的阅读教学中还存在一些需要解决的问题。为了提升初中英语阅读教学有效性，教师可以借助一些新型的图式理论，激活知识背景，为学生阅读奠定基础；还可以开展阅读训练，提升学生阅读速度，培养学生较好的阅读习惯；适当的进行语法教学，帮助学生提高阅读效率。
关键词：初中英语；阅读教学；有效性
前言：新课程标准在教育改革的过程中，对初中英语阅读进行了重新定位。培养学生阅读能力，信息处理能力，英语运用能力是全新的教学目标。而初中英语阅读是实现这些教学目标的重要途径。所以，初中英语任课教师要采用多种教学手段，全面提升初中英语阅读教学有效性，让学生在阅读英语的过程中，综合能力得到有效提高。
一、借助图式理论，激活知识背景
阅读不只是一种单一、机械的语言活动[1]。每个读者对文章的理解、分析都是建立在在自身已经掌握知识基础上。因此，激活知识背景这一环节在教学中是非常重要的。激活背景知识的主要依据就是图式理论，这个理论是由著名学家康德所提出的。这个理论认为并不是认识整篇文章中的生字就是理解文章，这是因为每个人会将看到的文字输入到大脑中，然后利用大脑中已经具有的知识内容进行分析和理解。对新信息的理解都是依靠脑海中的信息图式。因此，在实际的初中英语阅读教学中，教师可以借助这种图式理论提升教学有效性。
例如：在开展教学“Unit 3 What color is it ”的过程中，教师会发现，文章中具有很多学生没接触过、不认识的陌生词汇、句子，每个句子的结构也比较复杂。但是，针对于部分学生来讲，理解并不存在困难；还有的文章中没有陌生词汇，其中包含了大量知识内容，学生阅读的非常顺畅，但却无法理解其真正含义。由此可见，阅读到理解的这个过程，是由知识背景和语言知识相互辅佐的。所以，在真正开展阅读的过程中，教师可以借助多媒体课件，为学生展示与文章相关的背景知识，让学生在脑海中构成一个内容丰富、结构完整的图式，借助脑海中的图式理解文章内容，体会文章真正含义，以此提升阅读教学效果。
二、开展阅读训练，教授阅读技巧
为了提升英语阅读教学有效性，教师可以定期组织学生进行阅读训练[2]。在多次训练的过程中，教授学生多样化的阅读技巧，培养学生良好阅读习惯，增加学生阅读量，帮助学生积累更多英语知识。
例如：在开展阅读教学“Unit 8 When is your birthday”的过程中，教师开展阅读训练课程时，要注意以下几方面问题：从以下几个方面提升教学有效性：第一，选择具有代表性的阅读材料。
在教授这一个课程的过程中，教师不仅要让学生理解教材中的阅读内容，还要为学生选择具有针对性的课外读物，要为学生提供接触大量英语知识的渠道，所选择的内容要具有针对性、趣味性，文章陌生词汇量要保证在3-5以内，如《The holiday book》、《Jack Bauer's promotion》、《Time management -- going to the system administrator》，以此提升学生阅读兴趣。第二，要提升学生阅读速度。要想让学生快速理解文章整体含义，就要引导学生快速抓住文章中的关键句子，让学生在阅读的过程中，进行合理断句，“注视”全句出现四次，分开理解词汇，以此提升阅读速度。第三，培养良好阅读习惯。在阅读训练中，对学生提出一些阅读要求，如“阅读时要默读”，让学生通过感官感知文字；“以句子为单位”，这样能提升阅读速度，更好的抓住文章中心句子；“联系上下文，推测句子、词汇意思”，这样能提升学生阅读能力。通过这些办法，能有效提升教学质量和效率。
三、进行语法教学，增强学生理解
初中时期的英语课程与小学相比较，不仅内容更加丰富，难度也逐渐增加。初中时期的英语课程更加重视英语的发音和应用、语法、词汇方面的教学。如果说小学英语是培养学生兴趣，那么初中英语就是更深层次的教学[3]。在语言的知识宝库中，语法是探究、描写、解释语法结构规律的科学，是对语法客观的说明和认识。因此，教师可以全面开展语法教学，让学生更好的理解文章内容，掌握文章句式的结构和规则。
例如：在开展阅读教学“Unit 7 How much are these socks”之前，教师就要根据文章的重点词汇、句式等，开展语法教学，如文章中的特殊句式、书面句式、基础词汇的含义，和他们所具有的特殊意义。先让学生具备理性的认知，让学生的阅读有语感的支撑，让语法作为学生理解文章内容的基础。这样不仅能提升学生的阅读效率，还能让学生独自理解一些结构、含义比较复杂的句型，进而掌握更多的英语知识。
结论：以上所述，初中英语阅读教学是整个教学中的重要内容，教师要针对学生的学情、教学的现状进行分析，设计更加合理的教学方案，借助多样化的教学活动，让英语“阅读”变成“悦读”，让学生在学习英语知识的过程中，形成良好的习惯、思维，能深刻理解每一篇文章内容。
参考文献：
[1]王丽霞. 探究英语阅读教学中培养学生文化品格的策略——以“Could you please...”的教学为例[J]. 新课程导学,2021,(15):71-72.
[2]傅燕钦. 初中英语阅读教学中运用思维导图的实践探索[J]. 名师在线,2021,(15):5-6.
[3]钱华琳. 促进学生深度学习的初中英语阅读教学策略分析[J]. 新课程,2021,(21):18.