张延芝
夏津县教育和体育局教研室 253200
摘要:初中英语是义务教育阶段重要的课程，阅读教学有效性是决定整个英语课程教育成果的重要教学过程，在信息技术的发展下，借助多媒体课件对初中英语阅读素材进行情景、问题等设计，为初中英语的阅读教学打开了更多的思路，提升了初中英语阅读教学的教学效果。
关键词:初中英语；阅读教学；多媒体课件；措施
引言:多媒体课件的运用是新时代科技发展的产物，在教育领域中已然占据了重要的位置，依据初中英语语言的抽象的语法、词汇等复杂程度，设计多媒体课件可以有效的帮助学生理解初中英语的知识内容，提升学生的个人英语阅读和学习能力。
一、初中英语阅读教学中的问题
（一）阅读教学方式不够新颖
初中阶段是学生学习语言的重要时期，是发展学生的语言能力的关键时期，英语作为一门外语，能够锻炼学生的语言思维能力，培养学生的综合素质，阅读学习是学习英语语言的重要方式，阅读教学也是整个英语教育的重点，然而当前的初中英语阅读教学中，并不能完全的发挥阅读教学的效果，培养的学生的英语素质能力，其中一点便表现在的阅读教学的方式不够创新。教师在实施阅读教学中，将英语的重点、难点等知识进行一一讲述，备课时也按照千篇一律的方式进行设计，导致英语阅读教学过于的枯燥，单一，学生的学习的积极性低，不能够主动的参与到阅读思考中，这直接影响到学生良好的英语语言能力的塑造，使得学生并不能掌握英语阅读学习的方法，进行有效的阅读学习。
（二）阅读教学的内容不够丰富
任何一门语言的阅读学习，都不单单是教材内容的教学便可以学会的，还需要在教材学习之外，进行语言的拓展性阅读学习，让学生多积累英语知识的经验，逐渐内化为自己知识。但就当前的阅读教学而言，这一点明显的是不足的。教师的阅读教学更为重视学生对于教材内容知识点的学习，阅读语篇背诵和记忆，并没有在课堂上做到应有的拓展内容的阅读教学，而是局限在课堂的阅读教学时间中，快速的完成教学目标。这一问题造成最大的影响便是学生死读书现象，为应付英语考试而学习，而无法建立英语学习学习的兴趣和习惯，不利于学生之后的的可持续学习，学生也无法养成良好的英语阅读学习习惯，个人的英语阅读能力、英语知识的运用能力也得不到发展。
二、多媒体课件在初中英语阅读教学具体运用措施
（一）通过多媒体课件展示阅读情景，提升学生的学习兴趣
多媒体课件设计运用是教育的一大创新，利用多媒体可以将英语阅读内容、知识点以图片、视频、音频等的多样化的方式呈现出来，打破原有呆板的教学方式，让整个英语阅读教学的内容更加的有趣和生动。通过多媒体可以的快速的依据英语的教材的内容设置相应合适的情景，把学生带入到英语的场景中，尤其是内容较多，知识点复杂的阅读语篇，利用多媒体课件的多样化展示，可以将复杂的英语知识进行简化，帮助的学生更好的理解阅读，化解学生的阅读学习难度。而且多媒体课件设计和展示阅读内容的情景，往往能够激发学生的兴奋、积极的心理，提升学生的阅读学习兴趣，带动的学生的情绪，为学生的阅读学习提供学习的动力，进一步提升课堂的教学效率。
例如在外研版八年级英语《You should smile at her!》阅读教学中，这一课时是“How to learn English”模块学习的一部分，教师为了更好的带动学生理解文章，首先结合教材的文章内容更，播放提前设计多媒体课件，展示“两个人有关如何学习英语及提建议”的情景，让学生能够的联系自身的英语学习问题，更好的参与到阅读学习中。之后教师再让学生进行整篇文章的阅读，学生的阅读效率会更高，也能够大致的把握整篇的文章主题。而教师在这一过程中，也能够将文章中重点知识点如“improve、 basic、advise”等单词、“ be afraid to do 、 ask for 、 advise sb to do”等短语语法在多媒体课件上以图文的方式进行展示，学生在阅读中，也可以的相应的在文章旁边进行记录，将自己不认为难度较大的知识点进行标记，方便学生之后阅读学习的巩固。
这种多元情景的构建，提高了学生的阅读学习的热情，让学生的更容易投入到阅读学习中，能够更加容易的理解阅读文章，掌握文章中的词汇、语法等重难点，提升学生的阅读理解的能力。
（二）利用多媒体课件展示阅读问题，提升学生阅读学习自主性
问题是学生阅读学习的关键，是学生最主要思考的体现，但在当前的英语阅读教学中，不少教育者发现，教师在进行互动提问的过程中，初中生的注意力并不在教师的问题上，或是直接忽视教师的提问，不愿意参与到和教师的互动中，而利用多媒体课件，则可以将英语阅读问题穿插在课件当中，以一种趣味化的方式进行呈现，学生更容易接受，也容易拉近学生和教师之间的互动距离，让学生更容易配合教师的问题进行阅读学习，提高学生的阅读效率。通过多媒体课件设置阅读问题，针对学生之间的差异设置阅读问题，引导学生深入到阅读材料内容分析中，学习英语知识，可以让阅读教学变得更有层次性，学生也能够根据个人的能力来找到问题的答案。同时利用多媒体课件布置问题，能够激发学生的自主化学习能力，引发学生之间的互动，提高阅读课堂的活力。
例如在外研版八年级英语《It’s taller than many other buildings》阅读教学中，教师利用多媒体的课件展示了“Listen and read”中的阅读内容，并针对阅读的内容提出了三个问题，分别为：“①Where did Daming go during the weekend?②Is Hong Kong older than Shenzhen?③Is Shenzhen getting bigger and busier?”，问题的贴合阅读教材的内容，层层深入，需要学生能够对阅读内容进行理解性的分析，这种层次化的问题导入，有利于学生深入到阅读内容知识点学习和表达中，提升学生的阅读能力和问题分析能力。而之后，教师依据学生学生的学习能力，利用多媒体课件展示有关阅读素材的中深圳的内容，引导学生自己思考，绘制思维导图，通过文章了解深圳，也可以引导学生组成学习小组，利用所学的英语知识进行多样表达，提升学生的阅读学习的深度。
（三）利用多媒体课件拓展阅读内容，提升学生阅读学习维度
阅读学习不应该受限于课堂的教学内容，而是需要教育者不断的延伸教学内容，而多媒体课件的运用，可以丰富阅读学习的材料，为教师的阅读教学拓展了新的渠道，教师可以不仅展示教材的阅读内容，还可以搜集一些阅读材料，展示一些教材中没有的阅读素材，拓展的学生的阅读学习的维度，让学生积累更多的英语知识，或是有机会运用英语知识。在这拓展环节中，教师可以让学生进行有效的合作学习，共同针对延伸的阅读素材进行阅读学习，锻炼学生的阅读学习的效率，同时的让学生积累更多的英语知识经验，提升学生的英语阅读能力。
例如在外研版八年级英语《It’s taller than many other buildings》阅读教学后，教师延伸课堂的阅读材料，利用多媒体课件展示了介绍深圳和纽约的资料的阅读材料，涉及到如面积、人口、标志性的建筑物等内容，让学生阅读学习，之后教师引导学生在拓展阅读之后，利用这一课时学习的“形容词的比较级”的语法知识来比较纽约和深圳的两所城市，以强化学生的阅读成果。学生在课堂拓展的阅读环节中，重新认识到纽约和深圳这所城市，既联系了已学的知识，又增长了见识，同时还加强了英语语法、词汇等知识的表达运用，进一步提升的学生综合英语素质。
总结：综上所述，初中英语阅读教学存在着教学方式不新颖，教学的内容不丰富等问题，为了更好的开展英语阅读教学，教师可以运用多媒体课件的优势构建阅读情境，展示阅读问题，拓展阅读内容，从而帮助学生激发学习兴趣，提高学习主动性，拓宽学生的阅读面。
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