杨荣永
湖北省襄阳市枣阳杨垱海胜中学 441207
摘要：初中英语新课程标准倡导教师积极转变教学方式，不断调动学生的英语学习兴趣，进而激发其主观学习能动性。教师应当重视学生学习英语的主体地位，开辟多元化教学道路，合理运用先进技术来优化英语课程。文章从四个角度来论述初中英语教与学方式转变的意义，结合实际案例分析了不同教学策略的可行性，为初中英语教师提供了多种教学建议。
关键词：初中英语；师生；教学转变
引言：良好的学习方式犹如开启知识大门的钥匙，学生只有真正掌握了学习的主动权，才能利用良好的方法提高学习效率和质量。初中英语教师需要明确转变教与学方式的积极意义，辩证看待学生的学习需求变化，适当结合其认知能力和知识经验来转变被动学习方式，减少过度主导的教学行为，培养其优秀的英语学习能力，不断提高英语教育教学质量。
一、激发口语表达兴趣
表达兴趣在一定程度上决定了英语口语应用能力，而良好的表达欲望也能够促进学生的社交能力提升，有助于提高其综合素质能力。初中英语教师需要认识到培养口语能力的重要性，从表达兴趣的角度入手，调动学生的英语表达积极性，适时引导其在不同的语境中练习对话，积极主动的进行思考、表达。例如，在人教版初中英语《“Can you play the guitar？”》部分内容讲解的过程中，利用多媒体教具播放不同的音乐，调动学生的学习兴趣，引申出教学内容，使学生掌握新单词以及情态动词can的用法。为激发其口语表达兴趣，可以细致讲解音乐才能方面的单词，并为其搭建口语交流的舞台，板书“Can you …？”、“Yes，I can./No，I can’t.”、“I want to join the…club.”等句型，鼓励学生自由组队练习，并踊跃上台表演，在口语表述的过程中，合理区别“play chess”和“play the guitar”中“the”的用法，明确人称和数的变化。还可以展示有关乐器的图片，激发学生的口语表达兴趣，使之能够掌握看图说话的技能，获得良好的学习体验[1]。
二、革新传统授课模式
传统授课模式具有一定的滞后性，容易影响学生的综合素质发展，而积极革新传统的授课模式，可以顺应学生的认知能力发展，切实满足其日益变化的学习需求。因此，初中英语教师需要积极革新传统的授课模式，创新英语知识讲解形式，构建多元化课堂，让学生真正掌握学习主动权，在教师的引导下加深学习印象。例如，在人教版初中英语《“What did you do last weekend？”》部分内容讲解的过程中，带领学生根据单元标题和新颖的图片来预习新知识，引导其根据音标和工具书来自学生词，调动其自主学习的积极性，使之真正掌握学习主动权，明白过去时态的基本用法，学会根据音标读单词。引导其分析课文中的重点词汇和关键语句，让其明确不同词汇的过去时态，根据动词过去式不规则的变化来记忆词汇，加深学习印象。
带领学生通过对话的形式来谈论过去的事件，使之能够掌握用疑问词“who”、“ what”、“when”进行提问的方法，并能够根据“Group work”提示来编写对话，切实加深学习印象，在全新的授课模式下，掌握重点英语语法知识，真正做到学以致用[2]。
三、构建新型翻转课堂
翻转课堂旨在将学习的决定权转移给学生，有助于培养其优秀的自主学习能力和个性发展意识，教师在翻转课堂中扮演着关键的引导者角色，能够让学生更加专注于学习研究，获得更深层次的知识理解。初中英语教师可以根据学生的认知能力来设计不同的自学环节，为学生提供不同的学习工具，使之能够在新型翻转课堂上获得良好的学习体验。例如，在人教版初中英语《“An old man tried to move the mountains.”》部分内容讲解的过程中，鼓励学生先用汉语简述“愚公移山”的故事，再引导其学习英语生词，讲解课文并使其了解文中人物的性格特点，鼓励其用所学生词来描述故事中的人物性格特单，使之在学习活动中专注于研究，为构建新型翻转课堂提供保障。讲解询问故事发展句型“How does the story begin？”、“What happened next?”，引导学生表达故事情节或发表看法，掌握现在进行时态和过去进行时态的用法，根据教师的指导来深刻理解所学知识，进而勇敢的面对挫折，秉持迎难而上的信念来冲破学习困境，树立坚持不懈的学习精神。
四、增强语言应用能力
语言应用能力能够反映英语学习水平，也是抽象思维能力、灵活发音能力的具体体现，较强的语言应用能力可以提高学生的社会交往能力，进而在用英语沟通的过程中，能够更加自信、流畅的进行表达，也能够增强应试能力。初中英语教师要认识到增强语言应用能力的重要意义，并采取切实可行的方法来提高学生的听、说、读、写能力，使之掌握良好的语言应用技巧，不断提升综合素质能力。例如，在人教版初中英语《“Sad movies make me cry.”》部分内容讲解的过程中，利用多媒体教具播放不同题材的电影宣传片，调动学生的学习热情，讲解不同电影的中外名称，使之能够产生良好的学习内驱力，为教师的教学活动开展提供保障。讲解“make+宾语+形容词”结构，并引导学生在互问互答中融入该结构，培养其良好的语言应用能力。适时引入不同的生词，并展示不同的电影海报图片，鼓励学生比较教材中的图画，描述图片中餐厅特点，并用“make+宾语+形容词”结构来阐述自我感受，使之通过交流提高语言应用能力，掌握合理表达感受的技巧，不断提升交际能力[3]。
结束语：
综上所述，初中英语教师采用激发口语表达兴趣、革新传统授课模式、构建新型翻转课堂、增强语言应用能力等一系列教学策略，稳步推进教与学的方式转变，可以践行新课程标准要求和素质教育理念，提高学生的英语学习兴趣。通过转变教学理念，引导学生积极参与新型课堂建设，切实提高其英语学习水平，使之真正掌握学习的主动权，自主探索问题解决方法，切实提升综合素质能力。
参考文献：
[1]丁彩玲.互动式教学在初中英语课堂中的运用[J].海外英语,2020,05:79-80.
[2]胡凤珍.浅析初中英语阅读教学与写作教学的结合[J].英语广场,2020,12:134-136.
[3]赖永军.论思维导图在初中英语词汇教学中的应用价值[J].英语广场,2020,22:128-130.