金莉
蚌埠市龙子湖实验学校
摘要：本文从备战和参加智慧课堂优质课评比为切入口，阐述智慧课堂在实际教学中，以数据为依托，以平板教学为手段，建构课前、课中、课后的全场景教学需求，通过互动功能，落实“因材施教”、“以导代教”，真正实现“按需学习”、“自主学习”，从而促进和确保达成符合学生个性化成长规律的智慧发展环境。
关键词: 小学英语；英语教学；智慧课堂
“互联网+”时代,学校课堂教学面临极大挑战,人工智能、大数据等技术深刻改变了社会对人才的要求,教育理念、教学模式、师生关系等都发生了革命性变化。当前,中小学校正处于从传统课堂向信息化课堂转变,并进一步发展创新的重要节点,信息化条件下的课堂更具有智能化特点,能够为教与学提供更灵活、更多元的全方位支持,“互联网+”时代的全新课堂教学模式正快速形成。作为全国智慧课堂试点城市，蚌埠市大力推进“互联网十”条件下的课堂教学创新,依托畅言智慧课堂产品，以平板促进云端课程资源共享，普及翻转课堂教学，实施伴随式数据采集和过程化评价,不仅实现了信息技术在课堂教学的常态化应用，而且进一步探索形成了“数据驱动 因材施教”的新型课堂教学模式。
小学英语智慧课堂教学模式的核心是解决信息技术与课堂教学的深度融合问题,构建高效智慧的新型个性化课堂教学模式,全面变革课堂教学形式与内容。这些阶段和环节包括了教师“教”和学生“学”的共同活动以及他们的互动关系,由课前、课中、课后形成螺旋上升、持续改进的过程循环。【《智慧课堂教学理论与实践（刘邦奇 李新义，2018）】作为小学英语一线教师，笔者有幸参加了蚌埠市智慧课堂优质课评比。下面就结合本届参赛课的备课和教学设计，阐述小学英语智慧课堂在实际教学中的运用。
一、课前环节
教师课前要在初步分析学情的基础上，制作相关知识微课，设置配套听读写的自测题，布置学生在观看理解后，进行预习测评和反馈。教师则通过学生上传的观看数据、诊断学生知识难点，进行课前决策，从而落实基于数据的“以学定教”。本节课的重点是“现在进行时”的教授，课前，我录制了相关知识微课，并布置了现在分词的读写练习。借助科大讯飞的语音智能分析技术，系统自动对每一位学生的朗读进行评分，分析每一位学生阅读的准确度、流畅度、完整度，实际教学中，我表扬了语音语调标准、得分高的同学，并利用设备播放，实现语音带读，激励了该生，其他同学也很开心。而主观题帮助同学们突破了“现在进行时”的句子结构难点。课堂上教师只需针对准确率较低的“现在分词拼写”及错误率较高的“补充对话”进行重点讲解，这样极大地节省了课堂时间，可以把更多的时间用来练习与拓展，效果更好，学生也不再是被动地接受学习，而是主动地探索学习。
二、课中环节
1. 以道驭术，深度融合。在导入环节，几句简短的交流之后使学生迅速进入到英语语言环境中。我用视频播放了一首动画歌曲“What are you doing?”学生们熟悉的Mickey, Jerry, Spongebob等动漫人物配上现在进行时的特殊疑问句和一般疑问句吸引了孩子们的眼球，简单上口的曲调使他们从第二段就能跟上哼唱，从玩中学、从唱中练。而直观形象的萌宠图片和参与话题讨论，则使学生们反复感知本课的核心句型。
2. 以学定教，现场测评。智慧课堂为我们提供了丰富多样的课堂活动形式，如抢答，随机作答，小组PK，分组互动，全班讨论，投票，问卷调查等。不同于传统课堂的活动形式，智慧课堂为我们提供的活动都是用“数据”说话，即时生成数据报告，教师有的放矢，实现精准讲评。学生学完对话后，大部分已能熟练朗读，并能够分角色表演，那他们是否能够脱离书本，根据“现在进行时”的句子结构来复述和表演对话内容呢？据此，我运用畅言系统“PK板”和“角色扮演”功能中无声无词效果，让各组进行配音比赛，学生积极主动、把握展现机会，增加了语言交流互动的深度和广度，活跃了课堂氛围。
3.分层教学，全面覆盖。传统课堂的一大弊端就是班级学生人数多，教师上课无法兼顾每一个学生，无法实现学生的个性发展，智慧课堂巧妙地解决了这一难题。科大讯飞的畅言智慧课堂系统，使教师可以通过大数据的呈现和分析，清楚地知道每一位学生对于新知的掌握情况，优势项与薄弱项，这样在上课的过程中教师就可以针对每一个学生不会的知识点进行重有针对性讲解与提问，或者是利用课余时间对学生进行有针对性的辅导，从而实现分层教学。本节课在学生通过对话学习和表演完成了“现在进行时”的听读训练后，运用互动功能，在草稿箱里设置了主观题“Look and say”的读写练习，即看图完成对话。通过拍照上传答案，教师很快就能发现问题，快速分析、即时讲解，帮助个别有困难的学生使用有效策略方法 ，提升英语语言点的学习和准确运用。
4.强调合作，互利共赢。智慧课堂不仅注重高效率教学，更强调培养学生的合作意识。科大讯飞的畅言智慧系统课堂中的“分组互动”功能可以实现快速任意分组，小组成员协同配合，明确分工，共同完成学习任务，为小组争光。在这一过程中，学生既高效地完成了课堂任务，又体验到了学习的乐趣与成就感，更感受到了团结合作的力量，一举多得。本节课中的分组PK和同桌对话，就实现了伙伴间的协商、沟通、妥协、合作、共享等各种交际策略和技能。
三、课后环节
课后教师根据学生的课堂反馈情况, 分层发布个性化作业, 学生完成作业后,通过作业平台,及时提交给老师,通过智能批改,学生可以即时得到成绩反馈,教师可依据学生的答题情况,在课后进行个别化的微课辅导,真正实现了以学生为中心的、一对一的个性化教学。本节课给学生能力较弱的同学设置了听读作业；给学习基础和能力较强的同学设置的作业是仿照例图和例句写画，具体如下：
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在智慧教学平台布置课后练习，在对话的朗读过关和现在进行时态的使用方面进行检测，学生的作业迅速得到反馈后，教师及时对学生的问题针对性地给予指导，并且在线给学生答疑解惑，加深学生对所学知识的理解。
参考文献：
[1]刘邦奇 李新义 智慧课堂教学理论与实践
[2]顾依儿 智慧教育理念在小学英语课堂中的实践