程子原
四川省绵阳市先锋路小学
摘 要：语文课程标准明确指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。阅读是小学生掌握读书方法、丰富想象力、提高写作水平、提升核心素养的重要途径。同时，新课标明确提出，小学阶段课外阅读总量不少于145万字，这一具体量化的规定使课外阅读成为语文教学的重要渠道。教师应该重视学生的阅读，尤其是课外阅读，多方面努力提升学生的课外阅读水平。通过培养学生读的习惯；老师与家长做榜样；开展丰富多彩的读书交流活动等途径，让学生开拓视野，不断提升，从而最大限度地提高学生的语文核心素养。
关键词：小学语文;课外阅读;阅读技法；核心素养
广泛阅读、丰富积累是提高学生语文能力与素养的重要途径。而课内阅读是有一定局限性的，学生所阅读的内容相对较少。同时，新课标明确提出，小学阶段课外阅读总量不少于145万字。这一具体量化的规定，使语文课堂教学向外延伸，课外阅读是一个非常广阔的空间，教师应该充分利用课外阅读，提升学生的阅读水平。
1. 培养学生养成读的习惯，通过课外阅读活动增进学生语文能力。
学生良好的读书习惯应该从一年级便抓起。而对于学生阅读习惯的培养有着多种方式，通过组织学生进行系统的课外阅读，让学生爱上阅读，并在阅读的过程之中领略到真挚的情感以及卓越的文字表达方式，从而使学生的见识获得增长和提高的空间于契机。当学生真正爱上阅读，并且阅读活动已经成为其日常生活中不可或缺的一个环节之后，学生必然能够受益无穷。
2.通过课外阅读活动实现对学生智力水平的开发。
小学生的智力处于发展时期，而通过开展丰富多彩的读书交流活动，进一步激发学生读书的热情，促进课外阅读的进一步开展，让小学生知识面全面拓展，词汇表达能力提升，思维能力得到效锻炼。
3.通过课外阅读活动实现推动学生实现终身发展。
语文课程的教学有效性不仅仅取决于教师的授课水平，更在于学生的理解和接受能力，因此，小学语文教师应当通过组织学生进行课外阅读活动，使学生的阅读量不断积累和提高，这样一来，学生对语文知识的理解和接受能力也将随之得到相应的提高，语文课程的教学任务也能够得以顺利地达成和实现。小学阶段是人的记忆、学习的黄金时期，让孩子们阅读一定量的经典名著，接触一些优秀的文学作品，从而汇集大量的语言和思想资源，这些对人的终身发展有着特别重要的意义。
提升小学生的课外阅读水平，需要对学生的课外阅读活动加以有效的指导，通过多种方法培养学生课外阅读兴趣，引导学生制订读书计划，加强对学生课外阅读活动的考查。
1. 通过多种方法培养学生课外阅读兴趣。
培养学生的课外阅读兴趣，对于提升学生阅读水平是最基础的一个环节。小学生特别是低年级的学生好奇心强，一听老师要讲故事，个个都会挺直身子，竖起耳朵，两眼闪烁着欣喜的目光，嘴角露出甜蜜的微笑，对故事的“发生”表现出急不可耐。因此，我们常选择一些益智、生动的故事作形象的讲述，但常常讲不完全，或讲头留尾，或讲果留因，或中间留白，留一个悬念，吊吊学生的“胃口”，引导他们自己去寻找结果，从而达到吸引他们进一步阅读的兴趣。
2.对学生的课外阅读活动加以有效的指导。（1）为学生推荐书目。小学生受限于其人生阅历，因而难以筛选适合其进行阅读的书籍，如若小学语文教师放任学生自由寻找书籍进行阅读，难免会导致学生在阅读过程之中陷入歧路。有鉴于此，小学语文教师应当为学生推荐适宜其进行课外阅读的优秀书目，以便使学生能够真正从中获得语文给养。（2）为学生传授阅读技法。小学生往往注意力难以保持长时间的集中，尤其是在对待阅读这个问题上，相当一部分小学生习惯于囫囵吞枣，或者是只看书籍中能够引起其兴趣的部分，这样一来便未能达到阅读的真正目的。因此，小学语文教师应当为学生传授正确的阅读技法，如让学生在对书籍阅读之前了解作者的生平事迹、书籍的创作背景等等，如此便会让学生对书籍产生兴趣，从而使其在兴趣的驱使之下实现对书籍的细致阅读。
3.引导学生制订读书计划。很多时候，小学生的阅读是盲目的，低效的，这是因为学生几乎没有制订读书计划的习惯。他们年龄尚小，缺乏自制力与计划性，如果不加以引导和约束，刚刚培养起来的一点读书习惯可能很快就变形。为此，我常常指导他们制订相应的读书计划，特别高年级的学生，我常帮助他们以课外阅读为主体，以月为时段、按单元制订读书计划。从而营造一种好的读书氛围。
4.加强对学生课外阅读活动的考查。小学语文教师不能满足于为学生布置课外阅读任务，而是应当加强对学生课外阅读活动效度的考查。原因在于，目前教育界仅仅将学生的课外阅读活动视为对学生兴趣的培养，而没有意识到课外阅读活动对于学生语文综合素养提高的现实意義所在。因此，小学语文教师在每次布置完课外阅读任务之后，都应当在下一次课上对学生进行考查，如要求学生登上讲台分享书籍阅读心得，对书中角色的看法等等，这样将确保课外阅读活动不至于沦为形式。
以上，对如何提升小学生的课外阅读水平展开了探究。学生阅读能力的提升，仅靠课上的阅读是远远不够的，教师必须要多引导学生开展课外阅读，通过多种形式来促进课外阅读活动的丰富多彩，提高学生的阅读兴趣，进而提升学生的课外阅读水平。
参考文献：
[1]沈志雄.提高小学生课外阅读教学实效性的策略探究[J].西北成人教育学院学报，2013（4）.
[2]朱桂金.由“小人书”走进阅读——小学生课外阅读的现状调查与思考[J].江苏教育研究，2009（12）.