刘锐
哈尔滨市第二实验学校
摘要：随着素质教育的不断推进，核心素养培养迅速成为教育热词，在核心素养培养视域下，很多小学加入了《综合实践活动》课程，其具有非常强的育人职能，是在培养学生基础世界观认知，也是在培养学生的科学思维，提升学生的实践操作能力、分析能力、表达能力等全面素养，培养更加优秀，三观和人格更加健康的学生。
关键词：核心素养；小学低年级；综合实践活动
引言：
小学生思维还不完善，基础世界观理性认识还比较匮乏，可以说单纯的就像一张白纸一样，是教育的黄金阶段，在小学阶段开展综合实践活动，以实践为主理论为辅，培养学生完善的理性认识和实践动手能力，促进学生全面健康成长，意义重大。
一、综合实践活动以及其教育意义
首先分析综合实践活动的内涵，随着素质教育的不断深入，为了深入培养学生的核心素养，开展各式各样的实践教育活动，其具有非常强的育人功能，目前，很多小学加入了《综合实践活动》这门课程，在小学低年级解答那种，主要以培养学生的理性认识为主，比如“神奇的影子”、“健康饮水”、“零花钱如何用”、“远离危险”等，培养学生优秀的三观。
其次分析综合实践活动的意义，小学低年级综合实践活动主要内容为生活中常见的事情，培养学生的事态、物态、量态认知，其中还有德育、美育、劳育等因素，旨在培养学生良好的认知，同时也是在观察、想象、体验、设计、反思一系列过程中培养学生的观察分析能力、综合表达能力、实际操作能力、设计反思能力在内的多种综合素养，促进学生全面健康成长。
二、小学综合实践活动开展的策略和建议
（一）完善顶层设计
1.学校开设综合实践课程：综合实践活动课程有着较强的育人功能，小学生正处于思想懵懂，没有足够事态、物态、量态认知的阶段，在这个阶段中通过实践活动来培养学生完善的三观，还可以在其中渗透德育、美育、劳育等教育，实实在在促进学生综合素养的提升，学校应根据实际情况开设综合实践活动课程[1]。
2.教师开发综合实践活动：在目前主流的综合实践活动教材中，罗列了一些综合实践活动，教师可以以教材内容为基础，开发适合的综合实践活动，适当拓展出教材的限制。另外，教材内容的综合实践活动多偏向于理论，多偏向于课内，而教师可以适当拓展到课外实践活动，彻底激发学生学习兴趣，带给学生更好的学习体验。
（二）自主完成、独立思考
传统应试教育的教学模式是教师给学生灌输知识，学生处于被动接受知识的状态，在《综合实践活动》课程中，一些教学也不可避免地受到应试教育的影响，教师直接告诉学生知识，或者在展开实践活动的时候由教师完成学生观看，这些都会不利于学生成长，而新课程理念却一直在强调学生的主体性，学生才应该是教学的主人，学生在自主学习、独立思考的过程中，会对综合实践活动产生自己的思考，也会产生相应的困惑和不解，并且通过实践活动取验证自己的思考，取解决自己的困惑，这个过程中观察分析能力、综合表达能力、实际操作能力、设计反思能力在内的多种综合素养会全面提升，因此，在展开综合实践活动教学时，教师尽可能让学生自主完成、独立思考，提升综合实践活动教学的有效性。
（三）善用综合实践活动，多维应用
1.想一想：在综合实践活动中，多引发学生去想一想，激发学生的好奇心和求知欲，提升他们的思维能动性，能够提升教学效果，例如在《远离危险》的教学中，教师提问学生在生活中都有哪些危险，如何提前规避i生活中的危险，如果已经发生了危险，又要怎么去快速解决危险[2]。
2.查一查：教师可以给学生布置教学问题或教学任务，然后让学生围绕教学问题或教学任务进行自助查询，学生在学习过程中会对综合实践活动产生自己的思考，也会产生相应的困惑和不解，接下来查阅资料或教材，再听听教师的讲解，进一步深化自己的思考和理解，进一步解决困惑和问题。例如在“神奇的影子”教学中，可以让学生自己去查一查影子的奥秘，了解影子的特点和原因。
3.说一说：鼓励学生将自己的思考和理解说出来，引导学生之间踊跃交流，分享观点，探索新知，一步步启发学生的思维和智力，并且加强学生理解。例如“我们的校园”中，让学生说一说自己在校园中观察到的场景，一些常见的或者新奇的场景都可以说一说，分享给同学，通过说一说来感受校园趣味，体会同伴的意义、校园的意义[3]。
4.猜一猜：对于一些知识类综合实践活动，大可不必直接告诉学生知识，而是让学生去猜一猜，俗话说“学起于思，思起于疑”就是这个道理，让学生去猜一猜，猜测事情发生的各种可能性，猜测事情背后的各种原因，培养学生的质疑和创造性思维。
5.做一做：做一做即让学生进行自主完成、独立思考，这一点在上文提到过，这里不再赘述。比如在“零花钱怎么用”教学中，可以引导学生在班级内或年纪内做调查，了解调查对象的零花钱使用情况，又或者让学生每天记录自己零花钱的使用情况，对日常开支就有了更好的理解[4]。
6.演一演：善于利用综合实践活动，还可以让学生来进行演一演，可以让学生分成小组和不同角色，分别展开冲突发生时的场景表演，比如公车上让座的冲突，比如购物时插队的冲突等场景，灵活运用，科学教学。
（三）善用社会力量，善用家庭教育
善于运用社会的力量，搜集本地乡土资源，就能够创设更加丰富、更加具有一人功效的活动，带给学生更好的综合实践活动体验，而善于运用家庭教育，实现家校结合共育，组建家庭实验室，家长带领学生种植花草等，拓展综合实践活动应用，另外，也可组织协同性的育人活动，比如可邀请家长来校给学生讲解个人职业中的常识和基础性知识。
三、结束语
综合来说，在小学阶段开设综合实践活动，培养学生综合素养，具有非常积极的现实意义，上文首先对综合实践活动以及其开展意义进行了简单说明，其次探究了小学综合实践活动开展的策略和建议，希望能有帮助。
参考文献
[1]倪渊. 基于核心素养的小学综合实践活动主题探究[J]. 新智慧, 2019, 000(029):P.57-58.
[2]柯尉胜. 基于核心素养的小学综合实践活动课程主题群建设研究[J]. 学苑教育, 2019, 000(020):P.25-25.
[3]赵开鉴. 浅谈小学综合实践活动中学生核心素养的培养[J]. 新课程研究：中旬, 2019, 000(002):P.32-33.
[4]刘秋梅. 核心素养下的小学综合实践活动开展浅析[J]. 基础教育研究, 2017(10):14-15.